探究小学数学教学中学生应用意识的培养

廖昌高

摘 要 在小学时期，培养学生对数学应用的意识，当学生在现实生活中遇到问题时，可以使用数学思维和观念去解决问题。但在现今的小学教育中，教师还没有足够重视数学意识的重要性，在这方面的培养比较欠缺，造成大部分学生会很多数学计算方法，但不会将数学应用到实际生活中去，这是违背教育初衷的。本文主要从三个方面针对如何培养学生数学意识进行概括总结，提出一些实用建议。

关键词 小学数学;应用意识;培养策略

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0099-01

应用意识作为数学培养的中心内容，如果学生能拥有好的数学应用意识，就可以解决很多生活中遇到的数学问题。对于小学阶段的学生来说，数学是一门逻辑性很强的学科，对学生核心素养的养成起着决定性作用，学生除了掌握基本的计算公式，还要养成善于思考的思维，为其他学科学习奠定一个良好的基础，本文主要以如何培养学生的数学意识为切入点，针对一些办法进行简单的分析。

一、结合生活经验，创设实际问题

教师在日常教学过程中，教师要注重贴近学生实际生活，所讲内容不能脱离学生所了解的现实环境，创设一些情景，让学生在实际情景中学习知识、解决问题。使用这种教学方法，既可以把学生的学习效率提高上去，又能锻炼学生对数学的应用意识。相信数学对于很多学生来说是最晦涩难懂的一门学科，因此教师在实际教学中要多结合生活实际，改变学生对数学固有的印象，提高学生学习数学的主动性和兴趣。

比如，教师在讲解“小数的意义与性质”这节课时，可根据课本内容设计情景教学，引导学生在创设的情景中学习小数知识。在上课之前教师提前准备好所需的教具，让学生把课堂想象成为一个大型水果超市，引导学生慢慢进入創建的情景中。教师把教室中的物品当做超市里的水果，让学生自由选择购买，购买结束后让学生把自己购买物品的价钱计算出来。使用这种教学方法，可以帮助学生更深入的了解小数，掌握小数的多种形式和应用方法，同时也激发了学生学习数学的热情，增加了学习兴趣。除此之外，也可以让学生充当买卖双方，多角色互换，以别人购买的价钱总和为基数去购买相应钱数的物品，购买物品总数不能有盈余和超出，这样做可以调动学生的计算热情，锻炼逻辑思维。教师引导学生发现更多的数学计算方法，发展学习数学的乐趣。这种创新的教学方法，有利于实现新课改对数学教学的目标。

二、引导学生发现问题，提升应用意识

学生在学习过程中，如果可以发现生活中的数学问题，这比单纯的解决课本上的数学问题要好很多。因此，教师在教学过程中，要多引导学生去发展问题，发掘问题，着重培养学生的数学应用意识。在很多小学中普遍存在一种现象，很多学生数学成绩很好，但对于数学的实际应用很差，逻辑思维不强。这种现象往往导致很多学生在解决实际问题时会遇到不同的阻碍，所以教师在教学过程中要多引导学生发现问题，解决问题，使学生明白学习数学是为了更好的解决生活中的实际问题。

比如，教师在讲解“位置与方向”这节课时，教师在上课前可以先提出一些问题：同学们，早晨你们刚起床时，太阳在天空的什么方位？如果我正面对着太阳，我们是站在什么方向呢？背对太阳又是哪个方向？等学生回答完问题后，教师可以继续提出更深入一点的问题：我们刚说完早晨太阳的方向，那傍晚太阳的方向有什么不同呢？我们面对太阳和背对太阳在方位上有什么差别？教师用学生能真实体会到的情景，可以调动学生学习积极性，提高学生解决实际问题能力。

三、开展实践活动，培养应用能力

无论什么时候，教学与实践都是不能分割的一个整体，只有将两个有机融合才能获得更好的学习效果。因此，教师在教学过程中，要注重培养学生的实践能力、数学应用能力，将课本知识和实践相互融合，让学生在实践中开拓视野，掌握更多解决数学问题的方法，灵活运用所学知识，做到知行合一，让学生能更透彻的学习数学。

比如，教师在讲解“三角形”这节课时，教师在布置课后作业时，可以让学生去观察生活中有哪些物品是三角形的，并将自己观察到的结果记录下来。让学生将所学的数学知识应用到实际生活中，这种方法不仅巩固了学生在课堂上所学的知识，还有利于提高学生的应用能力和观察能力，同时对于提高学生提取有用信息能力也有一定帮助。在实际授课中，教师可以根据学生学习情况及时变更教学计划，尊重学生学习思路，比如根据学生提供的三角形物品，可以让他们说出三角形的边、角、三角形特点。教师使用这样的实操方法教学，有利于培养学生的数学思维，提高学生解决问题能力和数学应用意识。

总而言之，数学教学是由课本知识和实际运用共同组成的，两者是相辅相成的关系，学生能否正确的运用所学知识解决生活中实际问题也是数学教学的核心问题。小学数学的教学目标，不是让学生单纯的掌握各种计算公式和方法，而是让学生学会解决生活中遇到与数学有关的方法。教师在实际教学中，要善于创设情景，多设计出一些有意义的好问题，引导学生用所学的数学知识解决生活问题，切实锻炼对知识的运用能力，提高学生数学应用意识。

参考文献：

[1]陈丽婷.小学数学应用意识培养的策略初探[J].名师在线，2018（08）：26.

[2]翁加全.小学数学应用意识培养的策略初探[J].新教师，2017（10）：62-63.