浅谈向课堂要效益

刘建平

摘 要 教材、教师、学生是教学的三大要素。而教学通常是以“课”的形式进行，才能完成教学任务。45分钟的课堂教学如何才能达到预期的目的？我认为应注意两点：（一）科学合理配置教材、教师、学生与课堂的关系;（二）备好课是上好课的先决条件。以下是本人在教学中的一点体会。

关键词 学生课堂;科学合理;教材教学

中图分类号：O463         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0145-01

一、科学合理配置教材、教师、学生与课堂

那么，究竟应该怎样科学合理配置教材、教师、学生与课堂的关系呢？课堂教学中，这四个基本要素又分解成1、教学目标2、教学容量3、教学的度4、教学程序5、教学方法6、教学情境7、教学时间等若干具体要素，由它们再形成比较科学合理的配置。这些要素在课堂教学过程中形成错综复杂的关系，构成一个有机的整体，相互之间不断产生正向的促进作用，乃是提高课堂教学效率的根本途径。

1、任何一堂课必须有明确的教学目标，教学目标缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学目标的确定，必须根据教学大纲和学生的基础精心设计。教学目标一是知识点，是课堂教学的根本点，教学中应突出重点，解决难点，围绕知能的结合点。二是能力点，主要指掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。

2、课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了;量过小，学生吃不饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量。课堂着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出的情息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息足够的教学时间;二是训练量，即学生接受訓练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类型性，避免重复。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚、身等各部位的活动量，包括师生双边活动，学生多边活动。

3、教学的度。课堂教学必须注意以下三度：一是程度，内含难易度、深广度、灵活度，要体现大纲、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学点难而学生不易接受，速度应该放慢;反之，则应加快。教学过程应该快慢相间，要作“变速运动”。

4、教学程序。课堂教学必须遵循一定的程序，主要有三个方面：一是智能的固有序列。任何缺漏、颠倒、重复都将影响学生认识整个智能体系。二是学生的认知程序，再由知识转化为能力。三是课堂的结构程序，即根据不同课型而设计课堂教学环节。

5、教学方法包括教和学两个方面的方法。教学方法着重在教师方面。从教学过程说，主要有三类方法：一是进行认知活动的方法，二是进行技能活动的方法，三是进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。其中一是教法，主要是教师教授、训练、调动、检测等方面的方法;二是学法，主要是教师对学生的学法进行指示、引导、纠正等方法。

6、教学情境。一是课堂氛围。二是情感，即心理反应，是特定教学内容和情境所引发的喜、怒、哀、乐的情感反应。三是情绪，即心理状态，是师生参与整个课堂教学活动的心理保证。

7、教学时间。课堂教学时间是固定的，而教学效率是不定的。提高课堂教学时间的利用率从三点入手：一是时间的分配;开课阶段承上启下5分钟，结课阶段画龙点睛5分钟，进行阶段35分钟，其中讲解15分钟，训练15分钟，强化巩固5分钟。两个15分钟最为关键。二是时段之间的衔接。三是时段的效率，要减少无谓的消耗。

二、备好课是上好课的先决条件

备好课是上好课的先决条件，是一项复杂精细的脑力劳动。可以说，在整个教学工作中，教师的很大一部分精力是花在了备课上。对初涉教坛的青年教师来说，辛苦的备课劳动却常常得不到等值的教学效果。究其原因，除了教师本身素质的制约外，一个主要因素是：在备什么、怎样备的问题上缺乏全面而明确的主攻方向。大体表现在：要么巨细不分，凡所必备;要么抓住了芝麻，丢掉了西瓜。那么，怎样才能达到备必有用，劳必有获呢？有效的做法是：备课要厚积薄发，要善于抓牛鼻子。换言之，就是要努力备好“八个要点。”

1、备大纲要找准落脚点。备课首先必须备《教学大纲》，这是毫无疑问的。备大纲的过程，实际上就是明确教学目的和任务的过程。因此，对于教师来说，备大纲务必找准两个落脚点：一是找准大纲确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，抑或技能的培养，都要切实明确并准确把握大纲要求是“领会”“了解”，还是“熟记”“会用”等;二是找准完成大纲要求的教材载体。就是通过研究大纲，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。

参考文献：

[1]王静.提升当前初中音乐课堂效益的策略探讨[J].课程教育研究，2019（26）：231.

[2]李虎.浅谈如何提高小学数学课堂效益[J].学周刊，2019（14）：61.