如何提升高中生的数学核心素养
2019-09-20宋雨
宋雨
摘 要 新修订的普通高中数学课程标准突出了数学的核心素养。数学的核心素养是指数学思维在数学教育教学中的形成，以及运用数学思维解决生活中实际问题的能力。培养学生的数学核心素养还有赖于数学教学：把握数学的本质;结合教学实际，提出了相应的数学问题;鼓励学生独立思考，鼓励学生与他人交流;让学生掌握知识技能的同时，理解数学的本质。
关键词 高中;数学;核心素养
中图分类号：G718.2，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）09-0097-01
教育的重点是人类的发展。为了实现以人为本、德育并重的教育目标，培养学生的核心素养已成为必由之路。在数学学科，培养学生的关键核心素养是培养理性思维能力，这样他们可以应用数学思维，分析问题，最后解决问题。学校是基础教育的重要组成部分。如果学生将来没有从事与数学相关的职业，在接受高中数学教育后，应该保持严谨的逻辑思维、推理能力和数学的一系列核心素质。从以下几个方面阐述了如何培养高中数学学生的核心素養。
一、把握数学本质
数学的本质是一个哲学的问题。这里针对的是高中数学教学的一般模式：即：教材，具体到课堂教学过程中采取必要的知识，剩下的大部分时间都是在实践知识，这种练习是学生解决问题的技巧，对于活跃的学生来说，很少涉及数学思维，不利于学生数学核心素养的形成。数学的本质应该是对数学知识的全面掌握;公式定理的推理过程和来源;数学理性思维的培养。所以在高中数学教学实践中，教师应该对教材有全面的规划，细致的研究，了解教材编写者的意图，灵活运用生活中的实例，激发学生的兴趣，并与现实生活建立联系，数学的公式和定理，学生们经常被直接告诉而没有严格地推理和证明，使得他们在学习的时候不能把握上下文。只有在记忆的驱使下，学生们才会越来越觉得数学枯燥乏味，认为数学是公式和定理的简单叠加，缺乏数学的本质。数学最重要的是逻辑推理的理性思考。
二、创设情景，提出问题
数学与生活密切相关。从现实生活中抽象出y的数学问题，用公式、定理等一般规律来解决。教师的教学和知识的获取是自上而下的，学生的学习是一个从未知到真实的知识过程。其次，为了便于学生掌握和理解数学知识，避免枯燥的公式和定理教学，教学设计应根据具体情况和一般模式进行。学生了解情况后，老师提出了适当的数学问题来引导学生一步一步，练习学生的理性和逻辑思维。
三、启发思考，鼓励交流
数学核心素养的培养注重激励和沟通。在数学学习的过程中，学生的创造性思维本身尤为重要，在教学过程中，教师应注意学生在解题时的思维，表面上会使用公式定理的正规形式，但对其形式稍加改动，学生往往难以处理，要解决这样的问题，教师应注意启发学生的思维，避免教师直接教，学生跟着模仿教学的形式。通过考试策略刷分数的方法受到了批评，但一些教师仍在使用。他们所训练出来的都是测试机器，在一定程度上没有形成数学的核心素养。在教学中，当教师发现学生有问题时，应鼓励学生在小组之间进行交流，但这样做对教师有更高的要求，因为小组交流的结果是不确定的，学生的思维存在差异，可能会形成许多可能的方法来解决问题，教师备课可能不够充分，因此要求教师具有快速反应能力和随机应变的能力，所谓“教就是学”，就是在激励、鼓励学生交流的过程中，使教师自身的专业水平不断提高。学生之间的沟通与合作改善学生的沟通技巧，这也是一个学生应该培养的核心素养的一部分。
四、掌握知识，感悟本质
核心素养的第一个方面是文化基础，核心数学素养在这方面的主要指标是学习基础知识，而高中作为基础教育与高等教育的衔接阶段，把握扎实与否的要求更高，这也是数学教学中“双基”发展事业的新标准“四基”。在过去，“双基”是指基础知识和基本技能。新课程标准是指“四项基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。即通过数学教学达到以下要求：掌握数学的基本知识;基本的数学技能;理解数学的基本思想;基本的数学活动经验的积累。首先要掌握数学的基本知识，培养数学的基本技能。
五、加强学生归纳总结
在学习上有所突破，肯定会遇到各种相似的东西，这些相似的知识，如果放在一起学习，会简单易记。学生可以在课后进行总结，自己寻找知识，加深印象。此外，通过这些归纳得到的知识总结，使学生在看到这些内容后，能够立即联想到相关的主题，并在遇到类似的主题时运用这些知识。
六、结语
素质教育的实施需要核心文化营养。为了使高中学生健康、全面发展，核心素养是一个目标和一个常态。在数学教学中，要把握数学的本质。制定适当的教学环境，提出适当的数学问题;让学生独立思考，鼓励学生与他人沟通;使学生在掌握知识和技能的同时，感知数学的本质，从而培养中学生数学的核心素养。
参考文献：
[1]叶巧飞.高中生数学建模素养的调查研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]黎明.高中生“数学建模”素养的调查研究[D].重庆师范大学，2017.
