小学数学概念教学的引入方法分析

李凤良

摘 要 从学科的实用性角度出发，数学概念是对生活中客观现实以及数量关系和空间性质的真实反映。因而小学数学教育阶段是培养学生形象思维，逻辑思维的重要的阶段，数学概念教学是发展学生自我的开始，也是学习好数学的前提。所以在概念教学中把控好形象思维与抽象概念的理解是重中之重。

关键词 形象思维;概念教学;模型建立

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0089-01

在小学数学概念的教学中，学习重点要完成从数学能力到数学觀念的转换，既要让学生在学习过程中满足学习知识能力的需求，又要明确体现概念的形象属性。因为，在整个小学阶段学生的认知发展是不确切的，构建概念形象对于学生观察生活，学科应用都具有非凡意义。在数学概念教学的引入上兼顾小学生的成长规律，以具体的形象来带入概念化知识帮助学生理解知识，兼具抽象化的概念辅助，使学生左右大脑同步运转增加学习效率。

一、对数学概念建立的策略思考

概念的结构搭建是概念教学中最关键的环节，对学生理解概念，发展形象思维，建立对事物的直观感受有重要作用。具体的教学过程中教师应把学科知识进行逻辑性转化，向学生提供足以说明有关知识的丰富的感性材料，并根据学生的接受能力和认知范围涉及合适的概念背景或者问题情境，使学生在各种复杂的认识活动中，有效的在头脑中建立起有关概念的意识。这其中要格外注意引入的路径分析，既要体现概念产生的原因，又要向学生解释说明数学在其中的应用广度。力图使每个数学概念都有其对应的不同背景，依据具体情况，选定最佳的问题设想环境，让学生尽快在概念中触及数学的本质特点，帮助学生构建对具体数学概念的理解。例如，在人教版数学的第一教学阶段，涉及到对称图形的认识和分析问题时候，可以鼓励学生主动观察，引导学生结合自己的生活环境发现畅所欲言，找到他们熟悉的对象中经过抽象化处理的图形对称性，并在交流过程中丰富自己的经验和形象力。教师在交流大家收集到的图形的基础上可以进一步鼓励学生自己设计轴对称图形，并交流自己图形所表达的意思。

二、在数学教育过程中发展概念与计算同步的教学模式

在教学过程中，最基本的要求是明确教学目标，而在过往中的普通数学课堂上，教师往往把数学计算任务作为最终的教学目标，而轻视对学生数学概念的塑造。认为学生只要学会数学计算的能力就能学好数学知识，这样的教学模式确实能在短时间内提高学生的计算能力并提升学生对数字的敏感度，但是这样重计算轻概念的填鸭式教学往往不会对学生的数学思维产生深远影响，反而会局限学生的思维发散。这种教学模式的最终结果是，学生在学习之后的一段时间里能熟练掌握运算技能，但是会很快淡忘甚至忽视掉数学的本质特性，导致学生无法理解数学概念，缺乏生活应用思考。

所以在新概念教学的环境下，发展数学概念教育与计算同步的教学模式未来会有很大发展空间。运用这种教学手段不但可以改善教师的教学观念，提高教师的教学设计能力，还可以丰富学习素材和呈现形式多样化，培养学生对概念感知的敏感力，促进学生利用数学知识解决在生活中的具体问题。例如：在人教版数学五年级的教材中，当学习到长方体和正方体的体积计算问题时，运用概念教学法，从问题的实质性出发。先通过“乌鸦喝水”的故事，以寓言故事的方式，让学生初步感知物体之间的兼容关系，为引出容量的概念做充分的感知准备，以此加深对体积概念的认识。通过这种概念化教学模式把刻板的体积问题转换为物体的容量问题，既可以形象的向学生阐述这两者的关系性，又可以引导学生在实际问题中的应用。数学的本质就是应用性学科，单纯的掌握计算技巧并不能发挥数学的优势，只有把现实问题都与数学做同等转化才能发挥数学的灵活性，既满足对概念问题的解决，又能简便求解过程。

三、注重引入方法的多样性

在教学中学生接受抽象的概念，势必需要教师采取科学有效地引导方法，数学概念的重要性是无可撼动的，但在教法的选择中却是灵活多样的。实际教学中老师可以运用的概念方法要突破局限性，启发学生在观察中发现解决问题的办法，从学生日常生活中熟读的事物导入学习内容，如：模拟市场买菜场景让学生分别从简便计算，方便找钱等角度出发思考数学加减法的组合运算。让学生结合过往的知识引出新的概念，并经过老师的讲解和综合拓展掌握新的数学运算法则或采用游戏教学让学生强化概念等都是行之有效的概念引入法。在概念教学模式的研究开发上教师还是要扮演好引路人的角色，以多样化的概念教学为学生提供优质学习的方法。

四、总结

正确的数学概念学习是小学生掌握数学知识的基石，只有初期稳扎稳打的做好基础建设工作，才能为后续触类旁通的学科发展做铺垫。以概念的特性进行教学，用具体概念带动抽象思维建设一步一步环环相扣的引入数学概念，因此，全面提升小学数学教学中概念教学的地位，以重视数学概念的引入方法吸引学生的注意力，提高教学质量是切实可行的素质教学模式。

参考文献：

[1]张黎黎.小学数学教材中概念教学的内容分析[J].教学与管理，2016（9）.

[2]汪兴军.小学数学概念教学的策略解析[J].学周刊，2018（11）.