“脱口秀”在英语教学中的应用探索

钱培珊

摘 要：英语课堂“脱口秀”是指对“脱口秀”的表现形式进行选择与优化，有效地运用到英语课堂教学中，以提高学生英语表达能力、写作能力、合作能力、思辨能力和自主学习能力。文章从脱口秀的特点、表现形式、应用方式及时机、应用前景及注意事项几个方面阐述脱口秀的教学价值。

关键词：脱口秀;英语教学;能力培养;话题

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0061-01

一、问题的提出

脱口秀是指一种观众聚集在一起讨论主持人提出的关于社会、政治、经济、情感等话题的广播或电视节目。该节目因其交流互动性强、语言表达幽默机智、话题参与性高、表现形式多样化等特点备受观众喜爱。近年来，随着英语在我国的普及程度不断提高，英语口语教学日益受到人们的重视。口语教学正在向着多元化的方向发展，如国内的一些高校英语教师看到了“脱口秀”这一形式的优点，将“脱口秀”模式应用到英语课程中，并积极开展相关的研究。近几年，笔者尝试将“脱口秀”模式运用到英语教学中，受益匪浅。

二、“脱口秀”的表现形式

“脱口秀”形式多样，最常见的有Brain storming、单人“脱口秀”、双人“脱口秀”、群体“脱口秀”等。Brain storming又称 “个人头脑风暴法”。它是由美国学者提出的一种激发创造性思维的方法。围绕一个话题，众人各抒己见，展开思维碰撞。单人“脱口秀”就是一个人独挑大梁，根据话题自己设计语言和表现形式。这种形式对主讲者的综合能力有着非常高的要求，在此基础上又变化出双人和群体的“脱口秀”。

三、“脱口秀”形式在课堂教学中的应用方式及应用时机

“脱口秀”的表现形式还有很多，以上是最主要的几种表现形式。教学中应在何时以何种方式使用“脱口秀”，建议如下。

Brain storming较适用于一节课的导入环节，通过这种方式以旧带新，建构知识体系;另一个较好的适用阶段为单元复习阶段或总复习阶段。这种形式可以帮助学生将所学知识进行整合，让学生根据关键字将所学知识点按照单词、词组、句子的形式进行归纳分类，比给学生们划重点复习更易吸引其注意力，更易提高学生的思维品质。

单人“脱口秀”较适用于课堂开始，如给学生设置“每日一说”，“脱口秀”所讲的内容也不是毫无组织、天马行空乱说一通，而是围绕一个主题进行讨论。所以在课堂伊始，教师提前让学生做好准备，既锻炼学生的说话能力，也强化了学生的自主学习能力。同时这一表现形式也适用于让学生对文本信息进行复述，给学生一个展示的舞台，让学生充分展示自己并获得自信。

双人“脱口秀”和群体“脱口秀”除了在社团活动中应用之外，在小组合作话题讨论中也是适用的。学生们围绕一个主题纷纷发表自己的观点，小组智慧的火花就从学生的语言交流中迸发出来。只要留给学生足够的时间去准备，教师就会看到学生们精彩的“脱口秀”。

四、“脱口秀”应用前景及注意事项

1.“脱口秀”应用前景

（1）有助于学生提高英语口语表达能力。“脱口秀”因话题涉及广泛、氛围轻松、互动良好，能极大调动学生开口说的欲望。平时，教师应多鼓励学生用英语描述看到的物品、经历的事情等，学生会逐渐习惯用英语进行表述，打破“哑巴英语”的现状。（2）有助于学生提高英语写作能力。“说”是“写”的基础。“脱口秀”形式的应用能提高学生英语口语表达能力，在此基础上，学生可以尝试进行书面表达。词汇的积累、语句的连贯都是其写作的前提。（3）有助于提高学生的合作能力和思辨能力。“脱口秀”在课堂应用于合作学习环节可围绕一个话题，在小组中选出主持人和嘉宾，进行谈话交流。在交流和辩驳的过程中，学生的合作能力和思辨能力会得到很大的提升。（4）有助于提高学生的自主学习能力。课前告知学生“脱口秀”的主题，学生在课前就教师布置的主题认真预习，并在课堂上积极参与讨论。这种应用形式能激发学生学习的主观能动性，有助于提高学生的自主学习能力。

2.“脱口秀”应用的注意事项

（1）话题设计要合理准确。“脱口秀”话题的选择决定这一形式能否顺利地进行。小学英语教材所提供的话题与学生的生活接近，结合单元教材的新授和讲授环节，话题的选择应基于教材内容，而结合教材的巩固环节，话题的提供则是基于教材内容的拓展与延伸。（2）应用形式和时机把握要仔细斟酌。英语课堂教学可分为导入阶段、讲授阶段和巩固阶段。选择在哪个阶段进行“脱口秀”以达到最好的教学效果，需要教师仔细斟酌，并认真制订计划，以确保使用时机得当，发挥最佳效果。（3）评价要中肯及时。在“脱口秀”的应用环节中，教师如何对学生的口语表达进行评价？在教学环节中，师生进行的谈话，又当进行何种有效的评价？当教师作为主持人主持话题“脱口秀”，该得到何种评价和启示？这些都要求教师在教学中做好评价工作，关注课堂生成，关注学生的发言，中肯地进行评价。

综上所述，在课堂教學中应用“脱口秀”，通过选择适切的话题，采取新颖的形式，加之及时的评价激励，可以激发学生大胆开口，切实提高学生的英语表达能力、思维品质及自主学习能力。

参考文献：

[1]彭茹.立足单元话题教学 提高英语写作能力[J].黑龙江教育学院学报，2018（06）.

[2]聂芳，张人和.小学英语对话教学中话题的设计探析[J].江西教育，2017（29）.