数学教学中有效问题情境的创设刍探

华露

摘 要：如何在课堂教学实践中创设出有效的问题情境，是影响数学教学效果的重要因素。有效的问题情境可以充分激发学生的学习兴趣，引导学生的思维，提升学生的自主学习能力。文章阐述创设有效问题情境的原则，并从结合生活实际、加强问题的实践性、过程评价的融入三个方面探讨相关策略。

关键词：小学数学;问题情境;创设策略;趣味性;全面性;层次性

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0058-01

随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学中教师越来越重视学生学习自主性的发挥，鼓励学生由被动学习转变为主动学习，拓展学生的逻辑思维能力。创设有效问题情境就是一种激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性和主动性的教学方式，是培养学生数学核心素养的有效措施，对于学生的全面发展有着不可忽视的作用。因此，教师需要在教学实践中不断探索，寻找有效问题情境创设的方法，切实提高数学教学效率和教学质量。

一、 创设有效问题情境的原则

1.趣味性原则

在数学问题情境的创设过程中，教师应该确保问题情境具有一定的趣味性，这样才能引起学生的注意，激发出学生的好奇心、求知欲。尤其是小学生本身就比较好动、好奇心强，如果创设的问题情境缺乏趣味性，其效果就会大打折扣。因此，教师可将学生感兴趣的故事融入问题情境的创设中，或者利用多媒体设备给学生播放视频、图片素材，引导学生积极思考问题。

2.全面性原则

教师要清楚，所创设的问题情境不是针对学习成绩优秀的学生，而是面向所有学生，不能以少数学生的学情为依据进行问题创设。如果教师在创设问题情境的过程中没有考虑到全体学生，只注重成绩好的学生，就会使数学学困生的数量进一步增加。所以，教师在数学教学中创设问题情境应该结合全体学生的实际学习情况进行，不能过难，也不能过于简单，难易失度会使问题情境的创设失去应有的价值。

3.层次性原则

小学生的认知能力有限，心理上还不够成熟，加上数学本身就具有较强的逻辑性、复杂性特点，因此学生在学习中会比较吃力。如果教师在问题情境的创设中忽视了层次性，就会导致学生学习效果不理想，教学效率也变得低下。因此，教师一定要在问题情境的创设过程中把握好层次性原则，要根据小学生的认知规律由易到难慢慢讲解，保证每一个学生可以在学习的过程中都能够有效吸收知识，从而更好地理解和掌握所学的内容。

二、在数学教学中创设有效问题情境的策略

1.充分结合生活实际

数学与生活具有紧密的联系，学生学习数学的最终目的是更好地服务于生活。因此，教师在创设问题情境的过程中，应该充分结合学生的生活实际，这样不仅可以帮助学生深入理解所学的数学知识，还能够让学生明白数学在生活中的重要性，促进学生数学学习积极性的提升。例如，教师在教学“三角形面积”时，就可以将学生常用的红领巾作为切入点，使学生对此产生感性认知，从而理解所学的内容。再如，教师在教学“认识图形”时，就可以举一些生活中的例子，如黑板、电视机、课桌等，引导学生说出更多的图形，使他们对图形的认识更加深刻。这样既能提升学生的学习效果，也使得学生的学习更加轻松、快乐。

2. 加强问题的实践性

众所周知，学生本身具有好动、好奇的特征，教师在创设问题情境时可以结合学生的身心特点，加强问题的实践性。相对于枯燥的理论知识记忆，小学生对于具有实践性的问题更有兴趣。实践性问题更有利于调动起学生的学习积极性和主动性，促进学生自主学习能力的提高。例如，教师在教学“长度”相关知识时，如果只是让学生去尝试理解理论概念，以学生的认知水平而言很难获得良好的效果。而教师可鼓励学生动手实践，开展小组合作学习，在这个过程中学生可以亲自动手測量实物，并和同学交流，进行思维碰撞，了解更多的知识点，使学生对所学的内容能有更深的理解。

3.过程评价的融入

学习评价是帮助教师了解学生知识掌握情况和问题情境有效性的重要途径，科学合理的评价机制能够帮助教师明确教学中的不足，以此做出针对性的改变。问题情境创设的效果是否良好，不能单纯看学生的应试成绩，它需要教师在整个问题情境的创设过程中进行评价，这样才能对学生的学习情况有全面的掌握，明白创设问题情境的不足之处，以便于教师进行调整。过程评价不同于传统的评价模式，这种评价方式是在学生的学习过程中进行的，通过评估学生对于知识点的掌握、学习的主动性以及参与学习的积极性来了解学生的学习情况，有利于促进问题情境创设有效性的提升。

总之，在数学教学中创设有效问题情境，是培养学生自主学习能力、提升学生课堂参与度的重要方式，符合新课改的相关要求。教师在教学实践中创设问题情境时，要基于对学生实际情况的充分了解，确保所创设的问题情境有效。要注重趣味性、全面性、层次性原则，充分结合生活实际，加强问题的实践性，融入过程评价，调动起学生的积极性和主动性，从而促进学生数学综合能力的提高。

参考文献：

[1]罗同芳.探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究，2017（16）.

[2]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018（09）.