幼儿园体育活动中德育渗透的探讨

杨辉颖

摘 要 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：各级各类学校必须更加重视德育工作，按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求;要进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中。幼儿园体育活动是孩子们最喜欢的活动，形式多种多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。

关键词 幼儿园;体育活动;德育

中图分类号：G40-012.9        文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0043-01

幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是基础教育的奠定阶段。人的素质要从小开始培养，德育工作是落实素质教育的根本保证。在幼儿园教育教学中，要进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各领域教学之中。幼儿园体育活动是进行幼儿德育工作的有效途径，体育教学不应该忽视德育的功能，应该将德育贯穿于体育教学的始终。

一、在体育活动中促进培养幼儿勇敢、不怕困难的意志品质

体育活动是培养幼儿良好意志品质的最佳途径之一。因此，在体育活动中，我们可以为幼儿创设不同的困难情境，这种困难可以是生理的，也可以是心理的，使幼儿经过自身努力后能够克服完成的。对幼儿来说，不管参与并完成哪一项体育活动都要付出努力，如在体育活动“过桥”中，我为孩子准备了高度不等、宽窄不同的“桥”（木梯与木板），引导他们自己搭建“桥”。第一次搭建大部分幼儿都选择了梯子的最下面一级来搭建，也有一部分幼儿选择第二、三级搭建，大家都能保持平衡、稳稳地过了桥。第二次、第三次搭建更多的孩子选择了挑战更高更窄的桥，当他们目视前方、屏住呼吸通过颤颤悠悠的悬空木板时，或者从高的木梯往下跳时都需要克服心理障碍，付出勇气。这时候老师的鼓励、同伴的助威加油，都会帮助他们获得足够的信任和安全感，从而促进了勇敢品质的发展。

二、在体育活动中促进培养幼儿的自信心，体验成功的乐趣

自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一種积极向上的情感倾向。“小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。”这是陈鹤琴先生说过的。作为幼儿喜爱的活动之一，体育活动能让幼儿比较容易从中获得成功的体验，是树立幼儿自信心的有效途径。当幼儿克服困难，学会既定要求的动作并得到大家的认同后，他们会从中感受到自己的进步，并产生积极的情绪体验，从而增强自信心。如我们班的小媛小朋友因为入园前一直由奶奶带，很少和同龄孩子玩耍，个性比较内向，胆子又小，刚入园时不爱参加集体活动，也不爱在集体面前表现自己，每次请到班级前面小组表演她都躲在同伴的后面。在一段时间的观察中，我发现她的大动作发展比别的孩子好，动作的协调性和灵敏性都不错。于是在一次体育活动“跳过小河”中，当大部分的“小兔子”们（幼儿）都没有双脚跳过“小河”时，我让她和“兔妈妈”（老师）一起跳过“小河”（在地上用两条彩纸贴成）给大家采蘑菇，看着她稳稳地双脚跳过“小河”，其他孩子都热烈地鼓起掌来，我也给予她表扬与肯定，小媛在掌声中羞涩地笑了。

三、在体育活动中促进培养幼儿的集体荣誉感，感受团队的力量

蒙台梭利曾强调指出：“体育活动不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。”在体育活动中，为了达成既定的游戏目标，通常需要幼儿通过互相合作来完成各项活动。在合作游戏中，幼儿逐步明了要想取得游戏最后的胜利，就必须与同伴互相合作，互帮互助。而当自己一方的队伍取得胜利时，大家都会欢呼不止。

四、在体育活动中促进培养幼儿的规则意识，发展社会交往能力

严格遵守体育活动游戏规则，不仅是顺利开展活动，提高质量的保证，同时也是在活动中进行思想品德教育的有效方法。我们要充分利用体育活动游戏规则，促进幼儿之间的交往。首先是游戏规则的制定。传统的体育游戏规则都是由教师制定，幼儿只是机械的接受和执行，不利于幼儿主动交往能力的提升。因此，我侧重在每次体育活动前引导幼儿自行制定游戏规则，既促进了幼儿之间的相互讨论和交流，也对幼儿社会交往能力的发展有一定的促进作用。

其次是游戏规则的执行。执行游戏规则是建立在游戏规则的制定后，我经常会把幼儿分成几个不同的小组，并在每个小组里通过自荐或选举的方法选出小组长，监督幼儿在体育活动中对规则的执行。同时不定期更换游戏小组长，让每个幼儿都得到锻炼，让他们能更好的与他人进行交流和沟通，这是幼儿社会交往能力提升的重要内容。幼儿在积极主动的交往中获取信息、沟通情感、增进了解的能力，有效促进了他们在自主性交往合作中形成积极的自我概念和健康个性。

总之，我们应当积极探索品德教育的各种有效方法，充分发挥体育活动的独特作用，寓德育于体育活动中，采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入到体育活动教学中，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，培养幼儿勇敢自信、乐于探究、遵守纪律、团结协作等优良品德和活泼开朗的性格，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社，2013（3）.