利用地域资源建构“蝶”主题课程

高艳春 王娅娜 李雪莲

《幼儿园教育纲要》要求充分利用丰富的自然和地域资源，拓展幼儿学习生活的空间。我们充分利用地域资源，深度挖掘幼儿园附近的蝴蝶园的教育价值，抓住幼儿兴趣点，设计“蝶”主题课程。

我们整合“画、说、识、做、演”五大领域及一日生活各个环节，逐步建设蝶园实践课、主题活动课、美术特色课三大课程系列，以集体教育、幼儿自主游戏、家园共育、户外活动和日常生活、实践等活动以及环境创设为教学途径，最大限度支持和满足幼儿通过真实感知、实际操作和亲身体验获取经验，激发幼儿认识、热爱自然，养成“蝶”的感恩、自信、坚持等品质。

1.蝶园实践课

直接感知、实际操作和亲身体验，是幼儿的学习特点和学习方式，因此，我们要为幼儿的探索和学习提供真实的场景。我们把幼儿带到真实的自然情境中，让孩子亲自去蝴蝶谷观察、体验，探索蝴蝶的秘密。在与蝴蝶的接触中，孩子感受到蝴蝶的形体之美、姿态之美、习性之美及生命历程的曲折和艰难，同时进行了科学探究，探索小蝴蝶身上为什么有那么漂亮的花纹、小蝴蝶吃什么、毛毛虫是怎么变成蝴蝶的等一系列问题，在教师的支持下，孩子们就像一个个小科学家，拿着问题单、记录本，发现问题，构建认知经验，培养综合能力。

2.主题活动课

我们认真分析蝶的外在美和内在美，挖掘蝶自身的价值与幼儿教学的关联性，生成与幼儿生活相关的六个主题活动。六个主题活动根据幼儿的年龄特点及发展目标由浅入深，层层递进，实现整体性教学。从幼儿兴趣着手，小班设计“可爱的毛毛虫”“花儿与蝶”主題活动，让幼儿认识并喜爱毛毛虫和蝴蝶;中班开展“我的蝴蝶朋友”实践主题活动，让幼儿探究蝴蝶的生长变化及其生存条件;大班在对蝴蝶整体认知的基础上开展“昆虫世界”“化茧成蝶”主题活动，让幼儿形成对昆虫的总体认知。

3.美术特色活动课

我们挖掘蝶文化中的情感关键词“爱、感恩、坚持、梦想”，注重幼儿的个性化表达，探索一系列幼儿感兴趣的情感主题美术特色活动，让幼儿在活动中欣赏美、感知美、创造美。如“爱”的主题美术活动中，孩子们表达了对妈妈的爱，为妈妈设计多功能包;表达了对小动物的爱，设想与小动物做游戏的情景。又如“影子变一变”教育活动，幼儿想象、绘制自己最喜爱、最熟悉的动物，引发关爱、保护动物的情感。

“蝶”主题课程让幼儿在真实的生活情境中真观察、真体验、真实操、真探究、真表达，产生真实的情感体验，丰富社会经验，提升实践能力、创新能力，促进核心素养的发展。

编辑 _ 于萍