巧用绘本丰富英语课堂教学

毛莉

绘本以精致独特的装帧、诗意唯美的画面，深受小学低段学生的喜爱。为激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言能力，增强课堂教学的实效性，我将英语绘本引入课堂教学。

1.游戏热身，激发学生兴趣

小学生活泼好动，注意力持续时间较短，于是，在热身环节中，我选择与所学话题相关的绘本，并通过“炸弹游戏”（如将蔬菜类词汇设为“炸弹”，学生根据游戏中出现的图片读出单词，看到蔬菜类词汇则不读），先提取绘本中和课文中已学的词汇，进行复习。这样，不仅为后续的学习做了铺垫，还活跃了课堂气氛，增加了趣味性。

2.创设情境，整合词句学习

为了让学生能够“在语境中理解语言，体会并归纳语言的用法，进而根据特定的语境需求，运用语言进行交流”，我将绘本故事与本课的词汇学习进行整合，让学生在绘本故事的情景中，再次理解并学习本课，同时将教材中的词汇进行补充，让学生进行创编，激发学生的学习兴趣，提高其运用语言的能力。

以北京出版社小学英语四年级上册第六单元第一课时的词汇学习为例。这部分的词汇学习包含了功能句型“What would you like to eat？”“I would like……”，以及跟食品有关的词汇。为了帮助学生在情境中感知、体验和运用语言，我选用《I want some watermelons》这个绘本故事。结合本课的功能句型“I would like……”，我将故事改编成了新故事“I would like some watermelons”， 并将词汇学习融入绘本故事中。我先出示图片，学生进行简单的猜测;接着出示绘本故事，带着问题“Can Coco pass the test？”“Can she become a waitress？”师生共同阅读绘本故事。

通过在绘本情境中感知语言，学生能够更好地理解Mr. Dan的心情，表演时能够用不同的语气和表情，逐步展现Mr. Dan从轻快到抓狂的情绪，自然地进行表演。同时，教师对教材中的食品图进行补充，以语言支撑的形式提供给学生，让学生在阅读绘本故事时进行创编，提高学生的学习兴趣和运用语言的能力。

3.自主创编，多元化评价巩固所学

閱读教学不仅要培养学生的阅读能力，还要关注他们的阅读体验，帮助他们形成良好的阅读兴趣、积极的阅读态度和正确的评价方法。因此，学完课文后，在展示环节，教师可以设计分层任务，如同桌一起朗读绘本故事，利用提供的词汇进行故事创编。学生完成任务后，在评价表上画上相应的星星，反馈自己的学习情况。自评包括“I can read the story by myself.”“I can make a new sentence.”“I can create a new story.”互评包括“I can listen carefully.”“I can show myself actively.”“I can act or create the story with my partner.”

通过多元化评价，引导学生了解自己的学习情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。

编辑 _ 汪倩