初中数学教学中分层教学法的应用研究

蒋晓雅

摘 要 分层教学法是当前学校教学中应用效果非常好的一种数学教学方法，将其合理应用于初中生的数学教学中，可以提高初中生的数学学习效果。本文以分层教学法的内容为切入点，对分层教学法这一新型的教学方法在初中数学教学中的应用进行探究，并对分层教学法如何应用于初中数学教学中这个问题提出了一些合理建议，以期能够使初中的数学教学水平得到提高，从而提升初中生的数学成绩。

关键词 初中数学 分层教学法 应用研究

中图分类号：G633文献标识码：A

同小学阶段相比，初中的数学知识更加的抽象，对学生逻辑思维能力要求较高，且部分题型构成相对较为复杂，使学生的解题难度在无形中被增加，学生的数学成绩存在差异性。因此，教师应在教学其间给予学生正确的教学方法，对学生进行正确的引导，帮助学生解决解题方面存在的问题，从而达到提高学生数学成绩的学习效果。分层教学法作为一种新型的教学方法，将其应用到初中生的数学教学之中具有一定的积极意义。

1分层教学法的内容和作用分析

分层教学法是教师按照不同学习层次的学生进行不同层次的教学方法。分层教学法使教师对学生的教学具有针对性，根据学生的学习层次，对学生进行分组教学，使得教师的课堂教学效果加以提升。分层教学法在对学生进行分层次化教学的同时，也致使教师们对传统教学的观念发生转变，以更加开阔的目光看待教育事业的发展。分层教学法根据学生自身的实际学习情况，进行与其相对应的教学方式，让学生得到很大程度的尊重，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的学习成绩。

2初中数学教学中存在的问题

2.1初中生缺乏对数学的学习兴趣

相较小学阶段的数学，初中阶段的数学内容更加深奥，学生在数学课堂的学习上对知识的理解也就更加困难。学生在遇到困难时不能及时的解决，导致越来越多的学生对数学丧失了热情，失去了对谁学的学习兴趣。

2.2学生之间存在差异性

传统的教学方式是通过教师在课堂上个进行对全班同学的统一而论的教学方式，而不同的学生对知识的掌握程度也不同，导致学生之间存在差异性。对课堂知识掌握多的学生，其学习成绩较高，而知识掌握较少的学生成绩较低。

3分层教学在初中数学教学中的应用

3.1对学生进行分层分组

不同的学生其对知识的掌握程度不同，因此，要根据学生在实际数学教学中的基础水平和解题能力进行分层。例如：小明和小刚的数学基础较好，他们对平时数学课堂中的知识掌握很好，并且在数学问题中的解题思路清晰，就把他俩分为一小组，对他们的教学中可以减少基础教学，进行新知识的教授。而小新和小美的成绩较差，对基础知识的掌握还十分欠缺，对新知识不能很好地理解，那么就让他们成为一组，在对他们的教学中就要着重对基础知识的教授，并且要多给予相关练习题。

3.2对教学内容进行分层

在初中数学教学中，教师应对数学的教学内容进行合理的分层，更好的引导学生在数学中的学习。例如，在对一元二次方程这部分的内容进行教学时，首先让学生对一元一次方程的知识进行回顾，并在回顾中对一元二次方程进行自行理解，并让学生通过观察发现两者的异同，从而更好地记忆一元二次方程的特性。其次，教师列举一些方程例题，让学生通过解一元二次方程，掌握一元二次方程的解题方法和技巧。最后，布置多一些的方程例子，让学生在联系的过程中加深对一元二次方程的掌握，并可以让小组之间比赛解方程，激发学生的学习竞争性，从而主动地进行学习。

3.3对教学评价进行分层

教学评价对学生的学习效果有着很大的影响。积极地教学评价可以提高学生的学习积极性，而不好的教学评价会打击学生的学习信心，甚至会使学生失去学习的乐趣。但是教学评价也要分层而言，也要避免收到夸奖的学生自负。

例如，在期中考试后，教师发现同一道解方程的题，小兰的解题过程都对了，最后的结果却算错了，此时应对小兰进行警戒性提醒，让她养成在完成解题后检查的习惯;小明的解题过程和结果过都对了，在对他进行夸奖的同时并让他继续认真学习;小风的解题过程和结果都錯了，这时教师不应过多的批评，要指导他正确的解题方法，并鼓励他加油学习。最后，教师要针对大部分学生的问题进行总结，并指导学生正确的解题思路和方法，让同学们都对该类问题有深刻的认识，并进行改正。

4结束语

分层教学法在初中数学教学中的应用，可增加初中生对数学课堂学习的兴趣，帮助初中生提高数学学习效率，因此，初中的数学教师应当对此种教学方法进行灵活运用，帮助学生更好的学习数学知识。因材施教，针对不同学习程度的学生进行不同的教学，让学习成绩差的学生也能够得到大大的提升。

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