微观点

闫顺林：走向学校教育高品质发展的五点突破

实现学校教育高品质发展，要在实践中寻求五点突破：一是突破五育并举“融”的瓶颈，解决好五育分割、割裂实施等认识与实践问题，实现学校教育整体育人、育完整人；二是突破特色發展“品”的粗浅，重视学校历史文化传承和资源整合，以精品课程建设服务学校特色发展和育人品质提升；三是突破课程教学“思”的局限，改革创新教学模式，尤其重视跨学科教学，重点培养学生的高阶思维和创新能力；四是突破整体优化“联”的缺失，整合教育各相关要素，注重整体育人的方式选择和效能优化；五是突破能力建设“研”的宽泛，通过真研究提升干部教师队伍能力水平。（北京市海淀区教育科学研究院）

陈兴杰：校长日常工作中要善用“走动式管理”

校长若能在日常工作中有效利用“走动式管理”，则可以极大地提升管理效能。如可以利用“走动式管理”沟通情感，通过看似不经意的走走、看看、问问，将自己的工作理念和价值观无形中传递给教师，使其从中感受到关心与重视；还可以利用“走动式管理”及时发现日常管理中的问题，责成相关人员现场解决，减少层层汇报的烦琐程序；还可以通过“走动式管理”及时发现教师教育教学中的问题和经验，及时纠正或肯定，增强教师工作的积极性。（辽宁省葫芦岛市龙港区南苑小学）

张传德：学校文化不等同于校长文化

学校文化是一所学校历史的延续和办学目标的根本体现，本该一脉相承，但实践中“校长一走文化就凉、甚至另起炉灶”的现象却并非个例。笔者认为，学校文化不能等同于校长文化，校长不能将学校文化建设视为政绩工程或追求标新立异的手段。尤其对于新到任的校长而言，对原有的学校文化不能不问理由地推倒重建，否则不仅会带来资源的浪费，还会造成师生文化心理的不认同，甚至引起思想的混乱；应该在尊重历史、充分研讨的情况下，对原有的学校文化加以修正、拓展、完善，为己所用。（山东省五莲县街头镇中心小学）

陈松信：小学校训朴实一些又何妨

学校该如何确立符合学校办学理念、适合学校和学生的校训？笔者认为，适合的才是最好的。小学校训就应当立足小学生实际，从他们的思维和认知角度出发进行思考和设计。校训内容也应当与时俱进，是灵动的、有生命的、接地气的。如我校校训“我要自信地站在众人面前”，不是一个口号，而是一种内在驱动力，引领着师生不断成长。这样用一句完整的话来表达的校训，既符合学生年龄特征，让小学生一目了然、心领神会，又能够更直接、有效地触及孩子们的心灵，成为他们的成长信念和动力源泉，这正是校训的应有之义。（闽南师范大学泉州市洛江区附属小学）

孙 波：“互联网+教育”的主角是教育

“互联网+教育”的兴起带来了教育领域深刻的变革，也让不少人对互联网和教育的关系产生错误的认知，认为教育是技术的附庸，在实践中盲目追赶时髦，忽视了人的发展，甚至为了牟利而传播一些粗制滥造甚至是低俗的课程。“互联网+教育”的发展要始终把教育摆在主角的地位，坚持育人为本，不论是技术的应用、课程的设置还是教学方法的选择都要关照人的发展。同时，国家要建立健全法律法规来规范“互联网+教育”的发展，净化网络教育环境，提升网络教育的品质。（东北师范大学教育学部）

富永杰 王 丽：巧用非语言行为提升教学效果

教师在课堂上以非语言行为辅助语言进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，还可以活跃课堂气氛，提升课堂教学效果。首先是“用好眼神”。在教学过程中，教师应尽力用目光与每一位学生进行交流，这有助于教师及时全面地掌控课堂教学进度，同时能提高学生的注意力。其次是“用对表情与肢体语言”。这样可以更加生动地表达教师的感情和课文中的情绪，再现课文中的情境、情节，化抽象为形象。学生们听到教师的声音，看到教师的面部表情和肢体表达，更容易加深对知识的理解和记忆。（甘肃省华亭市东华小学；甘肃省华亭市西郊小学）

（本刊编辑部）