微视频下的小学语文笔尖之旅

李玲玲

[摘要]语文教师可以把微视频作为一种新的教学资源引入小学作文教学中，把需要学生仔细观察、进行细节描写的场景拍摄成微视频，再通过重复播放、停播观察等方式引导学生多次观察、分析，边观看边练习语言组织，指导学生把零碎的片段文字整合为一篇完整的作文。

[关键词]微视频;作文教学;语文活动

多媒体教学视频的应用与开发，一直是教育界关注的一个热点，因为它打破了传统教学中一块黑板加一支粉笔的简单模式，“绘声绘色”地将丰富多彩的世界呈现在学生面前，让课堂“活”起来。近年来，随着“微”时代的到来，微视频成为当下教育界的又一“热词”，掀起了新热潮。作为一名语文教师，我以此为契机，立足实际，抓住机遇，把微视频这一新教学资源引人到小学作文教学中。

一、多彩的世界黑白的你——问题的提出

“笔乃心灵之舌”，塞万提斯这样说。“夫观乎人文，以化成天下;观乎国风，以察兴亡。是之文之为用，远矣大矣”，刘知幾在《史通·载文》中这样说。人们的习作行为与人类的历史一样古老，习作贯穿着人类的成长，是人类文明的见证者与承载者。《语文课程标准》也指出，写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我、进行创造性表述的过程。可见，写作是语文教学的重中之重。

我们常常说：这个世界从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。这句话用来形容学生作文的现状最恰当不过了。尤其是阅读量少的孩子，在写作中存在着诸多问题。比如，在语言表达运用上，前言不搭后语，写作套路化、模式化，写出的文章脱离生活实际;内容方面，缺乏真情实感，顺序混乱，写作抓不住重点，问题比比皆是。更让人担忧的是，每每提起作文，学生多数是愁眉苦脸，一脸惆怅。

还记得那次布置的社会实践活动，学生和家长一起去游览一处景物。在游览过程中，孩子们对五彩缤纷的鲜花、郁郁葱葱的树木、碧绿如毯的草地赞不绝口，流连忘返。我原本以为如此愉快的过程，写出来的文字也该是美不胜收的吧！结果，却让我大跌眼镜——“今天，我们去了xx乐园，我们一起走啊走，玩得很开心。当我们累的时候，我们就坐在草地上休息，吃零食……”“今天要去春游啦，我们好开心啊！等啊等，终于上车了，一上车，我就开始和我的好朋友聊天……”学生在作文中写了很多无关痛痒的废话，而对应该重点描写的景色与心情却一笔带过。我捧着他们的作文不禁感叹——多彩的世界黑白的你。

二、谁悄悄蒙上了你的眼睛——寻找问题的根源

为了找到问题的切入点，我特意设计了几份调查问卷，意在寻找学生写作过程中的困惑与障碍。了解下来，学生的作文存在四大问题，即详略不得当、顺序不合理、重点不突出、描写不细致。学生之所以面对作文无话可说、无事可写，究其原因，就是他们对生活缺乏细致观察、缺少积累和体验。很多学生在观察事物时抓不住细节，对细节描写不到位。在写作中，学生如果能够迅速地抓住典型的细节，再进行深入、细致地观察，就不会言之无物了。鲁迅说，“如要创作，第一需要观察”“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限”。这些意味深长的话都在告诉我们，写作需要观察、观察、再观察。

可是，我們不禁又要自我反驳，哪一次作为教师的我们不是再三强调要观察生活、发现美？哪一次游戏不是强调要关注人物的动作、神态、语言？哪一次文艺汇演不是叮嘱要抓住最喜欢的一个节目进行场面描写？……只能每次对着苍白的文字，深情地唱起“是谁悄悄地蒙上你的眼睛”。

三、它在灯火阑珊处——偶然寻得良方

1.寻找照片背后的故事

那一次，班里的一个孩子送给我一张照片，那是我们去春游的时候拍的合照。她依偎着我，笑靥如花。照片的背后，是她写的赠言：“那一天，我们在花园里，看桃花怒放，看蜂忙蝶舞，那样的回忆、那样的您，我将珍记。”这激起了我的灵感，何不让孩子们试着给照片配旁白。于是我悄悄拍摄了许多学生在学校上课、游戏、做作业、表演等各种状态下的照片，然后给照片征集最佳旁白。让我欣喜的是，这样做确实有效果，孩子们的语言比之前丰富了许多。如一张我们班的“大胃王”马旭大口吃饭的照片，同学们的旁白就趣味十足：“瞧，他两眼放着光，嘴巴张得大大的，好像能塞下一个拳头，可怜的饭啊，马上就要被他一口吞没了。”“他像饿狼一样扑在了食物上……”

2.微视频下的笔尖

近两年，通过创建视频引导学生自主学习的“翻转课堂”成了热门话题。这让我眼前一亮，为何不把定格的照片换成流动的视频呢？我把要求学生进行细节描写的场景拍摄成微视频，通过重复播放、停播观察等方式引导学生多次观察、分析，再边观看边练习语言组织，这样就把零碎的片段文字变成了完整的作文。

我的第一次尝试是在拔河比赛的时候，当时拍摄了一段学生与隔壁班学生拔河比赛的视频。场上的队员面红耳赤，场下加油声此起彼伏，比赛异常激烈。换作以往，如此精彩的比赛，他们肯定又是“精彩极了”“真激动啊”几个感叹词就囊括全部了。这次，我充分利用精心拍摄的微视频，悉心地指导学生。首先，我先播放了一次微视频，让学生交流第一感受，并一起总结出了这个场面描写应关注的观察点，如场上队员的表情、动作，场下啦啦队的声音等等。第二次播放时，我采取了在关键处按下暂停键的方式，如场上队员特写的镜头，让学生观察他们的表情。通过引导与观察，学生的语言越来越丰富。第二局比赛的时候，我又按下了暂停键，这个时候，不用引导，同学们已经能自然地将很多细节描述得具体生动了。

这是一次成功的作文指导，学生的作文让我感受到了文字的魅力，同时，也让我发现了微视频在作文指导中的奇妙作用。从那以后，我经常用手机为学生拍摄写作素材，也鼓励学生利用课外时间拍摄自认为有意义的作文素材，还在班级里举行小型的“微视频作文素材征集比赛”，学生们都由原来的讨厌作文课到逐渐期待上作文课了。

四、满庭花簇簇，添得许多香——颇有成效，归纳总结

一年下来，这小小的微视频带领孩子们领略了许多奇妙之旅，记录下了旅途中的美景，描绘出了赛场上的风采，道出了同学之间的情意，塑造了一个个可爱的萌宠。同时，边走边思，我们也总结出了微视频在作文教学中的运用范围。

1.活动场面的描写

场面观察，是指对同一时间、同一环境内众多人物的活动画面的观察，一般是人或事物在整个活动过程中的一个片段。这样的场面描写往往是整篇文章的精华所在。然而，我们的学生往往只能感受到热闹、激烈的场面气氛，却无法抓住场面中个别事物的细微之处进行描写。用微视频把活动过程拍下来，学生就能再次感受活动场面的热闹气氛。

2.现实条件中不易观察的场景

记得有一篇习作的主题是“走近名人”。如果想了解一个人，最有效的办法就是与其本人面谈，认真倾听他自己讲述的故事，然而在现实生活中，大多数人根本没有与名人面谈的机会。学生对名人的了解大多是通过影视作品、他人口述、书籍等途径得到的，而这些信息大多是不系统、不全面的。教师可以把名人的事迹进行搜集整理，然后做成微视频播放出来，这样学生的印象会比教师的口头讲授深刻得多。

3.不易观察的生活场景

记得有一次练习“看炒菜”的习作，写作要求是“面”和“点”结合，写出炒菜的基本过程。但是，菜到锅里发生了什么变化，又发出了什么声音，这些“点”上的描写学生不易观察。教师可以通过播放微视频来引导学生观察，在观察中抓住细节进行描写，让文章更加生动。

4.生活中无法看到的场景

对于一些“到太空旅行”之类的想象作文，如果让学生毫无根据地凭空想象，恐怕效果不佳。对于孩子们来说，太空是怎样的？海底世界是怎么样的？他们不得而知。所以，这个时候，如果能播放一段在太空、在海底的微视频，学生的想象就有枝可栖了。

在今后的教学中，教师应继续在实践中探索，探索一条让孩子们爱上阅读、爱上写作的道路。

参考文献：

[1]徐月.说写结合学语言[J].小学语文教师，2016，（4）.

[2]丁念金，郑金洲.问题教学[M].福州：福建教育出版社，2007.

[3]闫学.小学语文文本解读[M].上海：华东师范大学出版社，2012.