构建“生活化”高中政治课堂的主要途径

孔德申

[摘要]高中政治课堂生活化主要就是指在实际教学中，高中政治教师引导学生从现有知识和生活经验出发，通过结合生活中实际例子进行政治学习，将政治学科变得生活化，只有这样才能真正地体现出政治学科知识来源于生活。高中政治教学不仅需要让学生掌握相关的知识，还得让学生在此基础上不断地提升自身分析和解决问题的能力，树立正确的三观，而构建生活化的高中政治课堂则能够很好地实现这一点。基于此，本文主要针对构建“生活化”高中政治课堂的主要途径进行了详细的分析，希望能够对高中政治课堂教学质量的提升有所帮助。

[关键词]生活化;高中政治课堂;主要途径

高中政治和其他学科不同，有着很强的理论性，并且教材中所涉及的很大一部分都是理论知识。如果高中政治教师一直沿用传统教学方法，一味地进行理论知识的灌输，那必定会使学生产生疲劳的情绪，从而逐渐失去对政治学科学习的兴趣，最终影响政治教学效果，这与新课标教学要求严重不符。因此，高中政治教师要积极地进行教育改革创新，在实际教学中合理地融入生活化的内容，合理地构建生活化的政治课堂，以此来有效提升学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、制定“生活化”课堂教学目标的策略

对于生活化高中政治课堂的构建来说，首要任务就是合理地制定教学目标，只有这样才能够更好地引领课堂不断地前进发展。传统教学模式非常重视“双基教学”，教师教学目标的制定一般需要立足于基本技能和基础知识这两点，这种教学目标使得很多教师在实际教学中都只顾着高强度的解题训练和理论知识的灌输。而随着新课改不断的推进，双基教学逐渐退出了历史舞台，人们越来越重视情感态度价值、过程和方法以及技能与知识三者有机结合的目标，这种全新的教学目标不仅能够很好地弥补传统双击教学的缺陷，还能使课堂教学与学生生活世界之间的距离更加接近。因此，从学科角度来说，新时期的政治课堂教学目标同样需要以此为基点，并且树立以生为本的教学理念，积极地进行生活化政治课堂的构建，只有这样才能够更好地达成理想的教学目标，促使学生更加全面地发展。

1.知识与技能目标生活化

知识与技能目标主要就是指学生需要掌握的学科基本技能和知识，它是教师在教学设计环节中首要思考的问题，也就是说每一节课都得让学生得到有效的技能锻炼和认知收获。在传统教学模式下，高中政治课在知识与技能目标设定上存在着较大的误区，并且过分地强调严密的理论逻辑体系，在课堂上一味地注重解题技能的训练和理论知识的灌输，没能充分地考虑到学生的个体发展需求，进而使得教学效果非常不理想。高中政治学科不仅是简单的智育学科，同时还具备着非常鲜明的国家意志，通过社会主义核心价值体系以及马克思主义等的教育来帮助学生明确政治方向，帮助他们树立正确的三观。这种教学模式和学生的个体发展需要存在着较大的矛盾，高中阶段学生的生活是丰富多彩的，并且他们有着自身个体成长需求。如果过多地站在宏观的视角及逆行教学，那所设定的知识技能目标难免偏高，并且和学生的实际生活相脱离，加大了学生学习理解的难度。因此，高中政治教师在知识与技能目标定位过程中应该正确地处理好这一矛盾，注重学生个体发展需要和社会需要的有机结合。

政治作为国家意识色彩非常浓重的一门课程，具备着非常强的政治指向功能。不过它又是一门德育课程，有着较强的育人功能。所以，在教学目标实际定位过程中，教师绝对不能将育人机制和政治指向对立起来，而是需要促使这两者有效的结合，否则将会与学生的实际生活相脱节。总的来说，在知识与技能目标实际制定过程中，教师需要充分考虑到课程特点和性质。在向学生大力宣传中国化的最新成果和马克思主义时，尽可能地避免传授一些难度较大和繁杂的理论知识，结合学生生活实际来组织开展教学。例如，在“信用工具和外汇”这一知识点的教学过程中，教师的技能目标应该设定为：初步掌握在实际生活中应用常见的信用工具技能，而知识目标则应该制定为：了解经济往来中基本的信用工具;理解汇率和外汇的含义等，这样的目标设定才更加的合理。

又如，在“我国公民的政治参与”这一课程知识的教学过程中，很多教师都会将教学目标制定为：了解公民政治生活的主要内容，这种教学目标过高，并且侧重于国家的视角，脱离了高中生的生活实际。高中生即将成年，从政治生活的角度上来说，他们能够行使很多的权利和履行更多的义务。高中政治教师便可以从这个角度出发来合理地制定知识与技能教学目标，这样将会更符合实际。

2.过程与方法目标生活化

过程与方法目标属于新课改中的亮点提法，其主要目标就是在应用学习方法和体验学习过程的同时掌握过程和方法，这里的过程具体是指学生的学习过程，在探究、体验和发现中经历知识和技能的形成过程，而方法则是指学生掌握技能和获取知识的学习策略和方法。高中政治教师在过程与方法目标制定过程中，必须注重生活化的融入，引导学生通过观察比较、合作探究等方式去感悟和体验生活，应用自己所掌握的政治知识去评价、分析生活现象，使得学生在生活化问题解决过程中学习获取知识的方法，为学生更加全面的发展奠定扎实的基础。例如，在“人大代表职责”这一课程知识的教学过程中，很多教师在教学目标制定的过程中过分地重视人大表达制度这一内容，而很多学生对于我国政体并不是很了解，所以，如果根据教材死板地进行讲解，学生必定很难吸收掌握。这时教师便可以鼓励学生面对面采访身边的人大代表——校长，以此来加深学生对人大代表职责的理解。

又如，在“政府的职能：管理與服务”这一课程教学过程中，很多高中政治教师将教学目标制定为：通过政府提供各种公共服务事例的交流讨论，概括出政府的性质和职能。在实际课堂教学中，教师需要列举真实事例，如政府建立社会保障体系、组织抗灾防病医疗队等，让学生分析讨论政府的各项职能，最终完成过程与方法的教学目标。这种教学设计虽然应用了贴近政治生活的事例，不过依旧很难有效地激发学生的学习积极性。在实际生活中，学生每天都在享受政府所提供的各种公共服务，而教师便可以合理利用学生喜欢上网和思维活跃的特点，让学生选取自己喜欢和感兴趣的政府部门网站进行浏览，然后在课堂上谈谈自己的浏览体会，这样有助于加深学生对政府管理和服务职能的认识。

教师在强调学生亲身体验的同时，还应该尽可能地避免过程泛化，为了达成互动课堂效果，很多教师过于追求活动形式化，如课堂辩论、小品表演等，没能和教材有效地结合。除此之外，教师在实际教学中没能给予学生充足的时间思考，一味地注重自己的教学表演，进而严重影响到教学效果的提升。

3.情感態度价值观目标生活化

情感主要就是指一个人的感情指向和情绪体验，而态度则是指对待某一事物的倾向性，价值观具体是指一个人对于事物的基本看法。高中政治教师必须注重这一目标的落实和达成，只有这样才能够保障学生身心健康地发展。

首先，教师要基于学生现阶段的情感认知实际，绝对不能将目标定的过于抽象化和拔高。很长一段时间，高中政治教学目标都存在着理想色彩过于浓烈这一问题，政治化倾向也比较严重，而教师则是局限于传声筒和宣传员的角色，一味地进行理想信念教育的强调，对于学生的思维理解达到什么水平和程度则是不管不顾，只顾着在学生脑袋中强加一个过高的理想世界，并且还将其当作是教学目标，严重脱离了高中生的认知基础和生活世界。因此，高中政治情感态度价值观教学目标必须尽可能贴近学生的生活实际，提升目标可实现性，让学生感觉到目标能够达成，进而学习起来会有更加充足的信心。同时，教师还要丰富学生的道德世界以及内心体验，通过各种方法激发学生的情感，使学生能够以积极科学的态度面对生活，形成正确的三观，最终实现更加全面的发展。例如，在“公民在对外交往中的社会责任”这一课程教学过程中，教师不能将教学目标设定的过于纯而高，而是应该充分考虑到学生的生活实际，学生在当前日益多元化和都市化的环境中，有着很大的机会接触到国际友人，并且和他们展开一系列的社会交往，在这一过程中，学生的一举一动和一言一行就代表着国家。而这就是这一课程内容和学生生活实际相联系的重要枢纽，高中政治教师可以在此基础上设置情感态度价值教学目标。如增强民族自信心和自尊心，自觉维护国家的形象等。这种教学目标比较贴近学生的生活实际，并且现实性和先进性也非常的强。

其次，教师的教学需要朝着具体明确且可操作的方向不断地努力。人的品质提升和态度转变很难用一个标准衡量和实现，特殊的教学任务也会导致教学目标过于抽象化，尤其是在情感态度价值观目标的设定上。虽然让政治课程目标设定的具体化和明确化有着较大的难度，不过这并不是我们望而生畏的理由。例如，在“投资理财的选择”这一课程知识的教学过程中，很多教师将情感态度价值目标设置为：增强学生的投资理财意识。这一目标非常宽泛和抽象，针对这一情况教师便可以深入分析教学内容，然后在此基础上合理地进行目标层次的划分，将其细化为：认识投资理财对个人以及国家的意义，增强学生合理组合保险、股票以及储蓄等的投资理财意识，这种教学目标就显得具体清晰，并且也言之有物，教师指导起来效果也会更好。

二、构建“生活化”高中政治课堂的有效方法

1.教学内容的选择生活化

教学内容具体是指教材的内容，不过教材并不是教学内容的全部。高中政治教师需要以教材内容为出发点，深入挖掘生活中的信息资源，同时，还要将教学内容与学生的生活内容有效结合，以此来使教学内容更具有生活性和情景性，提升学生的学习兴趣和热情。首先，高中政治教师需要多关注社会热点新闻，不论是政治还是经济、文化等，围绕着这些热点问题合理地进行教学设计，引导学生运用自己所学的知识进行热点问题分析，这样不仅能够很好地激发学生的学习兴趣，同时还能够增强理论和实际之间的联系，提升学生的学以致用能力。其次，教学案例应该贴近学生的生活实际。在我们的日常生活中，处处都存在着哲学道理、经济现象以及政治关系等，而教师需要充分地应用这些资源，并且选择贴近学生生活实际的经典案例进行教学。例如，在“收入分配和社会公平”这一课程知识的教学过程中，教师可以鼓励学生给学校行政人员与教师指定一个合理的收入分配方案，让学生明白怎样处理好公平和效率之间的关系。

2.教学方法生活化

高中政治教师在实际教学中应该积极进行教学方法的更新，并且加强与学生之间的互动交流，关注学生在学习过程中的感受和体验。政治课通常给学生一种难懂且枯燥的印象，针对这一情况，教师可以合理地应用体验式的教学方法，使学生能够更加深入地感受生活，并且从中获得认知情感。例如，在“价值规律”这一课程知识的教学过程中，教师便可以鼓励学生去市场调查一天中同一蔬菜价格的变化，然后根据这一变化总结价值规律。通过这种新颖的教学方法，学生的积极性和热情必定空前的热烈，并且通过自己探索得到的知识，学生的印象也会更加深刻。

3.教学语言生活化

教学语言是课堂教学中最为重要和基础的要求，学生觉得政治学科远离生活，枯燥乏味，最为主要的原因就是教师的教学语言过于理论化和书面化，学生很难理解和掌握。如果教师在实际教学中应用生动有趣的语言，那不仅能够很好地调动学生的学习积极性，并且还能够在很大程度上提升课堂教学质量。政治课程中有着很多生涩难懂的理论术语，而教师则需要将其合理地转变成为学生熟悉的语言，然后进行描述，这样能够减少学生的抵触心理，提升学生政治学习的兴趣。教师要做到教学语言平易近人，因为课堂教学是师生双向互动的过程，是平等和民主的，所以教师在实际教学中应该给予学生充足的尊重。教学语言应该幽默生动，与时俱进，只有这样才能够使政治课更加受学生欢迎和喜欢，最终实现高效的生活化高中政治课堂。

综上所述，高中政治教学生活化是新课改的重要要求，将生活与课堂有效地结合，不仅能够激发学生的学习积极性和主动性，还能够帮助学生更好地掌握和理解课本理论知识，为今后更好地发展奠定扎实的基础。除此之外，构建生活化的高中政治课堂还是新时代教师的重要任务，因此，教师在实际教学中必须要加强重视，灵活地应用各种方法进行改革创新，以此来促使高中政治课堂教学质量的进一步提升。

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（责任编辑 陈始雨）