Kahoot网络游戏教学模式在临床应用护理学教学中应用的效果评价

2019-09-19杨睿博

中国高等医学教育 2019年6期

杨睿博，郑红

(天津医科大学护理学院，天津 300070)

网络游戏已成为大学生课余休闲娱乐的一种方式，将寓教于乐引入课堂教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高课堂的教学效果[1]。Kahoot网络游戏教学模式是在发达国家最受欢迎的课堂在线互动平台[2]。我国网络游戏教学方式仍处于起步阶段，在高校护理学教学中多采用情景教学、自主学习等手段，学生学习兴趣低[3]。因此，在护理学课程教学中，设计并实施网络游戏教学模式，提高学生自主学习意识，是高校教师需要解决的问题。

一、对象与方法

(一)研究对象。

2017年4至6月，采用目的抽样法，选择2014级正在进行临床应用护理学学习的125名本科护生作为调查对象，其中男生2名，女生123名，年龄(21.43±0.83)岁。

(二)教学方法。

1.教学准备。教学课程开始前，调试教室网络，研究者与授课教师确定网络游戏教学内容，研究者根据重难点制作Kahoot网页，测验题目均为单项选择题，每题答题时限为20秒。

2.教学实施。教学结束后，研究者利用Kahoot网络游戏平台检测学生的课堂知识吸收率。研究者先登陆kahoot网页，获得游戏互动代码。护生利用自己的智能手机输入用户名和互动代码。护生全部加入后，开始测验。测试之后，护生能看到自己的排名。授课教师根据数据分析，进行总结。

(三)教学评价。

1.问卷调查。采用自行设计的问卷，对护生进行调查。问卷包括基本情况、Kahoot网络游戏教学的评价。后者采用Likert 5级评分法，选项为“非常同意”、“同意”“一般”“不同意”“非常不同意”，分值依次为“5”“4”“3”“2”“1”。问卷总分为8-40分。共发放125份，回收125份，回收率100%。

2.质性访谈。采用便利抽样法，每班选取2名护生进行半结构式深入访谈，共10人。访谈选择相对安静、无打扰的环境进行，每位访谈时间约20-30分钟。在征得护生同意的情况下，进行录音。访谈结束后及时将录音资料转录成文字资料，并编码分析。

二、结果

(一)问卷调查结果。

78.4%的护生在学习过程中未接触过网络游戏教学。在效果评价调查中，护生对网络游戏教学反馈较好，均分>4.75分(见附表)。

附表网络游戏教学模式效果评价得分(n=125)

(二)质性访谈结果。

1.网络游戏教学模式的作用。学生反馈在课堂上进行网络游戏教学能提高学习自主性，增强趣味性，加强对知识的理解与记忆。A1：“之前接触的教学，只有网络教学，没有网络游戏教学。”A7：“以前没接触过，这次突然接触，在游戏中拿到一个小名次，对学习比较有动力。” A4：“在游戏里都是以昵称的形式在玩，没那么大压力。”

2.对网络游戏教学模式的建议。护生对网络游戏教学提出了相关建议。A2：“希望老师能给我们提供一个比较好的网络，网络不好，手机会特别卡。”A3：“游戏还没完成就掉线了。” A4：“希望能把更多的题型加入到游戏中，形成闯关模式。”A10：“感觉在设置题目抢答的时间上有点短。”

三、讨论

(一)网络游戏教学模式收效良好。

1.有效提升学习效果，应积极创建并应用。调查结果显示，78.4%的护生未接触过网络游戏教学，这一研究结果与付淇等研究结论一致[4]。这主要是由于多数教学活动方式以教师为中心，课堂知识多以讲授为主[5]。本研究结果表明，Kahoot网络游戏教学模式能增强学习的自主性、提高学习兴趣，加深对知识的理解与记忆。Kahoot网络游戏教学模式是一个加入了游戏元素的混合式课堂，通过教师和护生线上及线下的混合式互动，达到寓教于乐，增强课堂知识吸收率的效果。

2.激发护生自我导向学习意识。自我导向学习指学习者在不论有无外力的帮助下，主动判断学习需求、形成学习目标，并评估可利用的资源，选择执行合适的学习方法及对学习效果进行评价[6]。Kahoot网络游戏教学模式有效刺激了学生的参与，激发自我导向学习意识，丰富学习方式。本研究中，研究者针对每一项学习目标编制了测试题，护生通过参与测验，不仅对知识点进行复习、巩固，还能根据测验结果，制定复习计划。此外，Kahoot网络游戏教学有待提高。构建网络游戏教学内容时，应按照由简至繁、由浅入深、由易至难的原则排列题目，可采用闯关模式。题目设置时可增加多选题；以小组形式开展竞赛比拼，以激发学生对知识的自主探究兴趣[7]。

(二)高校网络教学环境尚待改善。

本研究中，网络环境稳定性不足，3.2%的护生中断游戏测验。高质量的网络环境是保证网络教学顺利实施的关键。现今我国大部分高校网络环境信号不稳定、网速较慢，成为实施网络教学的阻碍[8]。因此，应增强网络硬件建设，以辅助护理学专业课程教学。