基于微信的对分易教学平台在流行病学教学中的应用

孙姗姗，王萍玉

(滨州医学院公共卫生与管理学院，山东 烟台 264003)

流行病学是逐渐发展起来的一门学科，在疾病预防和健康促进中起着重要作用，并已成为当代医学的重要学科。如果使用传统课堂教学模式，学生可能学习积极性不高、死记硬背和缺乏主动性，无法达到教学目标的要求[1]。近年来，不同高校采取了形式多样的流行病学教学方法，包括传统教学、启发式教学、Sandwich教学等，取得了一定的效果，但由于各种资源和实际情况的限制，难以广泛推广和应用[2]。随着现代科学技术的进步与发展，大学生几乎人人有智能手机，而且人人会使用微信。目前，在临床医学和基础医学的教学中逐渐使用基于微信的对分易教学平台辅助课堂教学，但尚未在流行病学教学中应用。因此，我们认真研究对分课堂的教学概念，学习对分易教学平台的使用方法，尝试结合流行病学的学科特点，使用对分易教学平台辅助教学，以增强医学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，充分提高流行病学的教学效果。

一、对分课堂与对分易教学平台简介

(一)对分课堂。

对分课堂是一种新型教学模式，分为三个阶段：讲授(Presentation)、内化吸收(Assimilation)和讨论(Discussion)[3]。对分课堂主要目的是把教师讲授和学生讨论时间分割开来，让学生有时间思考与交流问题，对教师讲授的知识内化吸收，为下一次课堂讨论做好充分的准备[4]。

(二)对分易教学平台简介。

对分易教学平台是基于对分课堂教学理念的官方教学平台。平台可以通过电脑端和手机端使用，操作简单便捷，从教师教学和学生学习多角度开发了很多常用功能(见图1)。

图1 对分易教学平台常用功能

二、流行病课程及研究对象的情况

(一)课程性质。

流行病学是预防医学本科生的一门学位课程，也是应用性和方法学相结合的课程。流行病学主要目的是让学生掌握流行病学研究的原理和方法，提高解决公共卫生问题的能力[5]。由于研究方法种类繁多，容易混淆，需要师生的有效交互和循环反馈来提高学生对知识的理解和掌握。

(二)研究对象与问卷调查。

研究对象：滨州医学院2014级预防医学本科专业两个班级共119名学生，学生均有手机且会使用手机微信。

问卷调查：通过对分易教学平台中的调查问卷功能，对119名学生进行了课堂调查，采用无记名的方式进行填写，调查内容包括对流行病学教学方式的意向、学习积极性和学习效果等。

三、对分易教学平台在流行病学课程中的应用

(一)流行病学课程准备。

教师在对分易教学平台的电脑端(https://www.duifene.com/Home.aspx)注册并登录对分易平台。创建学期，然后在相应学期添加流行病学课程。在班级学生选项里添加上课的班级：预防1班和预防2班，班级名称点开有对应的班级课程二维码。学生通过手机微信扫描班级二维码，加入对分易流行病学课程教学平台所对应班级。由于这两个班的学生人数较多，添加研究生和班长作为助教辅助教学。

(二)流行病学对分课堂教学。

第一阶段是教师的课堂讲授阶段，教师讲授本次课程的学习目标、逻辑结构、内容框架、重点难点等。在此阶段上课教师利用对分易教学平台发布本章节内容的各种学习资源。此外，上课教师通过对分易教学平台布置作业，设定完成时间，要求学生按时完成。

第二阶段是内化吸收阶段，这个阶段是教师讲授与学生之间进行讨论的中间环节。这个过程主要是让学生对教师课堂讲授的流行病学原理与方法进行理解与内化，通过对分易教学平台在线提交问题答案，教师可以随时随地审阅作业并查看学生的答题分析(见图2)。

图2 作业批阅及学生答题分析

最后一个阶段是讨论阶段。利用对分易教学平台课堂分组功能，对学生进行分组，学生以小组的形式讨论前一次课讲授内容和课后内化过程的收获，并且对《流行病学实习指导》相应章节的案例和问题进行探讨，进一步巩固和加深知识点的理解和应用。

四、对分易教学平台在流行病学教学中的效果

对分课堂是讲授与讨论的有机结合，汲取了讲授和讨论的精髓，创造性的将讲授和讨论相结合的一种新型教学模式。通过这一学期的尝试，对分易教学平台在流行病学教学中得以充分利用，使用对分易教学平台中的调查问卷，课堂调查问卷有效率100%，结果显示对分课堂教学模式起到了积极的教学效果。

(一)提高学生学习流行病学的兴趣。

通过对分易教学平台中的调查问卷结果分析，65%的学生认为在流行病学中尝试对分课堂，利用对分易教学平台，可以增加学习流行病学的兴趣。对分课堂教学不但可以使学生提高学习流行病学的兴趣，而且还可以保证知识体系传递的效率，让教学发生实质性的变化。

(二)增加学生学习流行病学的主动性。

学生实时了解流行病学课程的动态，可以进行相关资料的学习和理论知识点回顾，以提高学生学习的主动性。流行病学对分课堂调查问卷结果表明，73%的学生认为对分课堂在讨论过程中可以了解其他学生的想法和看问题的角度，明显激发了学习的主动性。

(三)促进师生之间的及时沟通。

对分易提交作业的最大特点就是即时性和多元性，大大促进师生之间的及时沟通，节省了师生的时间成本且无纸化环保。老师可随时随地充分利用碎片化时间完成学生作业的批改，并且针对性强，利用对分易平台及时反馈，让学生感受到教师对其学习过程的积极态度，学生得到及时一对一的指导，教学效果好。对于医学生来说，为其以后的医患沟通奠定了坚定的基础，锻炼了学生的沟通能力。

五、结 语

基于微信的对分易教学平台在流行病学教学中的应用，教学形式新颖，提高学生学习流行病学的兴趣，增加学习流行病学的主动性，提高自主学习能力、发现问题及解决问题的能力，锻炼沟通能力，通过学习、讨论、反馈，较好地掌握流行病学研究的基本原理与方法，对分易教学平台将会更好地实现与学生一起线上线下无缝对接学习、协助做好教学管理，提高教学效果。