基于“创新创业”教育视角的市场营销专业校内实践教学研究

甘晓芳 王静

摘 要：随着我国经济的转型及“一带一路”倡议的提出，对市场营销专业人才的需求越来越大，同时对市场营销人才的综合能力要求越来越高，不仅要有专业扎实的基础理论，而且要具备较强的市场营销实践能力与创新能力。本文基于“创新创业”教育视角，通过对X级、Y级市场营销专业学生发放调查问卷就课堂实践教学、实验教学与课外活动教学三个方面进行调查，分析数据了解N大学市场营销专业校内实践教学的现状及存在的问题，并根据存在问题提出对策与建议。期望对N大学制定市场营销专业培养方案提供参考依据。

关键词：创新创业;市场营销专业;实践教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）07B-0121-03

党的十八大对创新创业人才培养做出了重要部署。深化高校“创新创业”教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效的迫切需求，是促进高等教育综合改革、促进高校毕业生更好创业就业的重要举措。高校“创新创业”教育应不断强化市场营销专业实践教学，为学生提供充足的参与市场营销实践的机会，不断加强实践教学对于培养市场营销专业应用型、技术型和实践型人才至关重要。通过对N大学市场营销专业校内实践教学的研究，分析存在的主要问题，并提出对策与建议，期望对N大学制定市场营销专业培养方案提供参考。

一、资料与方法

（一）资料来源

本次调查对象为N大学已学过市场营销专业所有培养方案的学生，为了保证问卷回答的信度与效度，本研究选取的对象为毕业半年和即将毕业的该专业学生。共发放问卷154份，有效问卷145份，有效率为94.16%。

（二）调查方法

文献法： 本文通过中国知网、万方数据知识服务平台等检索与市场营销校内实践教学相关文献，梳理相关文献为后期研究做重要准备。

问卷调查法：本研究问卷设计从课堂实践教学、实验教学、课外活动教学等三个维度着手，测量学生对N大学市场营销专业校内实践教学情况的评价。

统计分析法：本文数据是在SPSS17.0中录入、整理并进行数据分析处理的。本研究项目平均分公式为：项目平均分=（∑频数x权值）∕145。

二、结果

（一）人口学特征

由表1可知，男生67人，占46.2%，女生78人，占53.8%。X级市场营销专业学生65人，占44.8%，Y级市场营销专业学生80人，占55.2%。

（二）课堂实践教学情况

由表2可知，课堂实践教学中平均分在前三的分别是案例分析教学的项目、小组讨论教学、多媒体教学，项目均分分别为4.39、4.18、4.15。由表3可知，学生对项目A、B、C、D的评价为“4分及以上”的人数累计比均大于58%，其中，学生对项目A、B、C的评价较高，对项目D的评价最低。

（三）实验教学

由表4可知，学生对本专业的实验教学课程评价均分在6分以上，对医学、药学类的实验教学课程项目均分在5分及以下，表明学生对医学、药学类课程的喜好程度较低。由表5可知，学生对项目A、B、C、D的评价为“4分及以上”人数累计比均大于60%，其中，对项目D的评价最低。

（四）课外活动教学

由表6可知，学生对课外活动教学的评价均分在3～4分，表明对课外活动教学兴趣一般。由表7可知，学生对项目A、B、C、D的评价为“4分及以上”人数累计比分别为64.8%、71.7%、71.0%、57.2%，其中项目D得分显著低于其他三项。

（五）性别和年级对课堂实践教学喜欢度的独立样本T检验

由表8可知，以性别为自变量的独立样本T检验P值均>0.05，说明两组方差齐性，差异没有统计学意义，不存在显著差异。由表9可知，只有“您喜欢参加实验教学吗？”的项目，以年级为自变量的独立样本T检验P值<0.05，说明两组方差不齐，差异有统计学意义，存在显著差异。

三、 讨论

（一） 资源或设施不能满足教学需要

在课堂实践教学、实验教学、课外活动教学三个维度的评价中，对“资源或设施满足教学需要”项的评价均是最低。实际情况也是如此，一方面，市场营销专业实验室不足，实验设备或资源有限，实验教学软件更新换代较慢，无法提供真实的营销体验，对实验教学具有一定的制约作用，不能满足实验教学需要;另一方面，与市场营销专业相关的数字、电子资源及图书均非常有限，不能满足学生拓展学习的需求。对此，学校应以“创新创业”教育为契机，加大资源与设备的投入，改善教学条件，为进一步落实“创新创业”教育打下基础，只有这样才能保障市场营销专业人才培养的质量。

（二）学生对医学类、药学类实验课缺乏兴趣

学生对市场营销专业的实验课的评价远高于医学类、药学类实验课，产生这种情况的原因：一方面可能是学生主观认为这些课程不是专业类课程，没有足够重视;另一方面可能是学生医学类、药学类的课时数少，学生很难在短时间掌握，越不会兴趣越低。对此，一方面，学院、系负责人等做好学生思想工作，正确引导，让学生有一个科学的自我认识和判断，了解各门课程开设的重要性，只有这样，才能让学生不断调整目标，努力充实自己，从而提高学习主动性。另一方面，适当增加医学类、药学类实践环节的比重，增加实验课时，同时在实践内容的设计方面，尽量提高可行性和效果，进而提高学生的学习兴趣。

（三）对实验课的喜好存在年级差异

这可能与学生的学习经历有关，X级学生是在机构改革后转入他院的，转院可能对学生的归属感等有一定的影响，从而影响对实验课的兴趣。而Y级学生入学时，机构改革已结束，没有对其产生影响。对此，学校进行机构改革时，务必考虑学生心理因素，如由于各种原因非改不可，务必做好学生心理教育工作。

參考文献：

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