浅谈“教霸”现象

孔维龙

纵观很多学校可能都存在的现象，作浅层次的反思和剖析，以共勉。

学校有严格的课程设置，有严格的教学时间安排，所有教师都要严格遵守。“教得好，好好教”是值得表扬的，但“过分教，教得过分”仍然要克制。我在学校管理中，有些基于学生的学习去看学科教学的思考，就“教霸现象”和所有的同行商榷。

时间上不能“称霸”。教师要深入研究教学计划，不能超时间上课，要在规定的课时内提高效率，一节课完成的内容就一节课去完成。要深入研究教学流程，不能拖堂上课，每拖堂一分钟会给学生带来一些心理伤害，要提前于铃声一到两分钟结束教学，组织下课，这是最好的时间分配。要深入研究课后辅导，用合理的时间去完成，不能在时间上占用其他教师辅导的时间。

空间上不能“称霸”。教室是属于学生和各个学科教师共同完成学习任务的“学习共同体”的物质空间，不能无节制，无计划地占据，啥时候是属于学生的独立空间？啥时候是属于干啥的时间？啥时候是属于啥学科的教师和学生的空间？这些都要讲究科学，要做到空间上合理安排，科学分配，才能有益于学生的快乐成长。

内容上不能“称霸”。过浅的教学内容完不成学习目标，过深的教学内容对学生的成长和智力开发、学习兴趣的形成都极为不利。教师不要让学生进行无限深度的学习，不要安排无限多的学习内容，要注意学科之间的内容安排的科学性，还要注意学生自主安排学习内容和在教师主导下安排学习内容的分量的可行性。

管理上不能“称霸”。管理就是行为相处，管理就是心灵对话。与学生相处既要嚴厉又要轻松，与学生对话要和蔼可亲，做到严爱有度，既要做良师又要做益友，这才是最好的管理。反思同志相处我们就会明白怎样和学生相处，从而高效管理学生。例如，与同志相处要和谐平等，与同志对话要委婉尊重，不然就会影响到情绪传递。在工作管理方面，要说出方向，说出方法，不要凡事“压人”，也就是盛气凌人，一定要记住，自己不比别人强，要有个谦虚的态度，欣赏对方，欣赏同志，做到亲切自然才是最好的管理。不论是学校管理，还是学生管理，其实都不能称霸，称霸的习惯一旦养成，就会迁移到课堂，迁移到学生，是十分不好的。

学科上不能“称霸”。学校在学科教师配备上要均衡发力，科学分配教师资源，教师不能成为统领学生的霸主。如果这样，学生就会在教师的影响下不自觉地形成偏科现象，不利于学生的全面发展。我很欣赏我曾经发现的任语文课的班主任老师在自习课上辅导学生数学学科的作业，这不但是对学生负责，也是一种教育的博大情怀。我们要做到对自己所教的学科负责，但不能在学科上自私，占据学生应该投入到其他学科的精力，对学生所有学科的均衡发展负责，对学生的将来负责。

课后安排学习任务不能“称霸”。有一种现象就是学生课后的自主学习，学生要先学班主任的学科，或者先学特别“厉害”的老师所教的学科，而淡化了其他学科的学习，这就使课后安排学习任务的学科称霸，不利于学生的全面发展和学习效果的提高。所以，学校探索按比例捆绑所有学科考核教学质量是十分必要的。

还有语言、行为、仪表等等都要大众化，不要出现“鹤立鸡群”现象，都不能称霸。

那么，我们当老师的称霸方向是什么呢？我想就在于专业能力、研究能力和学术水平等。

教师要立足于学生的全面发展开展教学活动，关心所有学科的学习状态，关心所有学科的教师，关心学生的未来，克服功利主义心态，做真正的以学生为中心、以学习为中心、以全面发展为中心的教育专家，一定不要成为“教霸”。