段凤梅印象记

曾素清

认识段凤梅老师二十多年了，但最近几年才有比较多的近距离接触，因为她突然从幕后被推到了前台了——段老师从一年级接手的班级经过六年的学习面临毕业，同时，她主持的课题“语文课堂操作训练”也即将结题。在孩子们毕业前夕，阿左旗教研中心专门组织了一次面向全旗语文教师的教学观摩活动，给段凤梅老师的六（2）班两个小时的展示时间：上一节以《山谷的起点》为文本的语文课，写一篇由来宾现场命题的作文《登山的快乐》，以现场选定的话题《小学生可不可以拿手机》组织一场辩论会，力求多方面地展示每一个孩子的听说读写能力，从而判定他们六年来语文素养的发展程度。

那天的展示课堂上，一个小男孩子的发言引发了满堂掌声：“我刚转来九小时候，（语文）入学考试才19分，这三年来，我从三十多分到四十多分，再到六十多分，直到今天的八十多分，虽然我还是班里的倒数第一名，可我想感谢段老师，也告诉大家，我努力了……”

如雷的掌声打断了他的话，现场教师被段老师的学生们深深地感染了。那个才华横溢的小班长口语表达妙语连珠，更能提笔成文，有倚马可待的感觉。孩子们时而唇枪舌剑，时而语出惊人，全是生成的场面，这种课关注的是每一个孩子，每一个孩子都在课堂上找到了自信！而这自信，源于段老师给予的力量，源于那种驻进孩子心里的阳光！将六年来形成的听说读写能力展示得淋漓尽致，让会场里的老师叹为观止。

六年的教学改革终究开花结果了，段老师为之奋斗的理想此刻闪烁着耀眼的光芒。

当年我初识段凤梅老师时，她的倔强不服输、她的认准目标不放弃，就给我留下了深刻印象……今天她所展现出的精彩我毫不意外。

段老师所带班级孩子们表现如此优秀的原因何在？她的妙招到底是什么呢？

大家很想知道，但知道容易做到难。一些看上去奇妙的好方法并不是决定性的因素，大半是锦上添花而已。如果每个老师都有段老师那种由爱心生发的细致和勤奋相伴的坚持，如果每个老师都有段老师对母语教育本旨的深刻理解，自己所教学生的语文素养不高都难。

段老师有静待花开的耐心！

同生活中的许多事情一样，一只手伸出的五指不一般齐，世界上没有一片相同的树叶，段老师多少年就是相信：每个学生都是一棵独一无二的树，花期有迟有早，花朵有大有小。做老师的任务和职责是发现学生到底是哪种树，哪种花，这是教育工作的基础和出发点，所有的抱怨和指责，所有的懈怠和托辞只会让教育沉滞。

段老师曾在腰坝农村从事教育二十年，什么样的孩子都见识过，至今为止，她没有放弃过一个孩子，班里的每一个孩子都能从她哪里得到阳光雨露。

十年前她还在农村中学教书时，曾带过一个入学考试语文只考了2分的孩子，经过四年的学习，临毕业时这孩子语文居然考了72分。这个口齿不清、天分不好的男孩，毕业时深深地向她鞠躬致谢。多少时光一天天地过去，多少孩子的故事发生又结束，桃李不言，下自成蹊。孩子的一生遇到一个好老师，就可能走向最幸福的人生。段风梅老师一直竭尽全力在做这样的老师。

段老师是个不流俗、不随众，有教育个性的老师。

段老师的成长与一个伯乐型的校长有关。

那年，贺永先初到阿拉善左旗九小当校长，他想听一下每个老师的课，以了解学校的家底。但从腰坝小学调来的语文教师段凤梅却不让他听，说自己的课没有什么听头。他要求了两次，被拒绝了两次。后来贺校长急了，便说：“你不让我听课，要不我走，要不你走……”

段老师无奈了：“哈哈，听呗，你不嫌没意思就听呗。”

带着挑剔的眼光，贺校长听完了段老师的课，他惊讶了，兴奋了，逢人就讲：“好课，这才是语文课本来的样子，好老师！好的语文教师！”

“段老师的课确实是没‘听头，但她是以引导孩子读书、自学、自悟为主的，很少唇干口燥地讲解、分析。学生喜欢上她的课，喜欢了，不就成功了一半？一节‘观赏性好的课，不一定是好课！一节‘不一定好看但有效、有趣的课才是课的本真，好的课是让学生学的，不是让别人看的。她本身就是一门课程。我不相信一个爱阅读、善写作的老师不是好语文老师！”

爱才惜才的贺校长给了段老师充分的生长空间——“以后咱们对段老师不要老拿那些死套子框她，让她自由生长去吧。”

贺校长对段老师的才能和品行贊赏有加。他记得：段老师带的班升到二年级时，有一对来自外地的务工夫妇带着两个孩子到学校求学，大孩子有了着落，该上二年级的小儿子却让几个二年级的班主任老师为难了：孩子成绩太差了！段凤梅老师不动声色地说：“让他来我们班吧”。此后这个孩子的成绩虽然一直在她的班里还是靠后，但 “靠后”只是相对而言的，如果换个班，这个学生“名列前茅”的可能性是很大的，因为段老师这个班里其他同学都太优秀了。

段老师“一个也不能少”的学生观，挽救了一个所谓的“差生”，说她改写了一个孩子的一生也未尝不可。

段老师是个“头羊”，她要引领着一群人走得更远。

不知不觉低调做人、潜心教书的段凤梅成了“头羊”。一些好学、务实的年轻老师主动向段老师求教时，她都给予平台，给予生长的空间，更给予前行的方向。现实中，许多青年教师因没有明确的目标，往往兴奋于起点，懈怠于半途，庸碌于一生。段老师建立了语文教学的团队，为大家提供学习的材料和学习的策略，力图使在课堂教学中有所追求的老师成长得更快。她将多年的课堂教学实践经验汇编成《语文课堂操作训练流程》，带领团队的老师们一起在语文课堂教学中探讨、研究、总结、提升。

成长是没有捷径的，提高课堂教学效果的唯一办法就是说课、听课、评课、上课，经过几年的努力，队员们的成长是显而易见的——

徐淑娟是团队中最肯下功夫的老师，她深研理论，揣摩细节，实践操作，勤学好问，她扎扎实实的学习精神成了队员中成长最快的老师。

刘小光更是团队里谦虚好学的典范，几年来他跟着段老师说课、听课、评课，彻彻底底地重塑了自己，从一个表述紧张、略显木讷的老师蜕变成表达流畅自如的师者。

李爱春，毅然摒弃曾经坚持了许久的一些课堂教学方法，跟随段老师从头学起，一步一个脚印，时至今日，她的课堂教学已经脱胎换骨……

其实，团队工作是段老师一份额外的工作，是她在完成了学校本职工作外的工作，这耗费的不仅仅是时间，更是一个人的精力和智慧。这是一份事业，也是一份信念，更是一种执著，显然，段老师不仅在培育孩子，更是引领着同行。

在段老师的QQ空间里，三天两头有更新的教育随笔，不仅文辞优美，更散发出她对教育的深刻理解;她拟定写百万字的教育题材长篇小说已完成七十多万字，下一部教育小说也在撰写中……

特级教师华应龙说：好的教师本身就是一门课程。段老师几十年博览群书、笔耕不辍，表达文雅，词汇丰富，无形中就成了学生“学语文”的模仿对象。此外，在语文教学观上，她从不把“教课文等同于教语文”，而是把学生往生活这个语言的大海洋引领;把广泛的阅读兴趣培养作为语文教学的题中应有之意，而不是拘泥于反复地做练习册、应对考试……

相由心生，段老师的外貌几年来发生了很大的改变，但由质朴、倔强、低调而衍生出的沉静、秀美、丰润更加韵味无穷。这个不间断自我成长的老师，她的自觉、她的努力必然引领和激励着更多的教师和学生的成长。