我校的“幸福教育”

王有富

幸福是每个人的终生追求，是每个人生命价值的实现。教育归根到底要回归于人，回归于学生的幸福成长。这是教育的价值本体，是教育的终极目的。

林东第二小学前身为民国时期的启文学校，始建于1928年，是林东第一所公办小学。学校在90年的发展历程中，获得多项荣誉，成为巴林左旗小学教育的一面旗帜。

近些年，学校秉承“共创共享，幸福教育”的办学理念，力求建设“人文情怀、书香气息、师生幸福、家长满意”的学校，打造“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师，培养“文雅、感恩、乐学、健康”的学生，为每一个孩子的幸福人生奠定坚实基础，让每一位教师都体现自己的人生价值。

学校构建了幸福教育的五个支撑体系：幸福班级、幸福课程、幸福课堂、幸福团队、幸福环境。

一、建设幸福班级

学校提出幸福班级的五个要素：适性的管理制度，融洽的师生关系，成长和优秀都重要的理念，师资均衡、爱心均衡，丰富多彩的活动。在培养“文雅、感恩、乐学、健康”的小学生和适应儿童天性之间找好平衡点。学习管理从严，让孩子养成良好的学习生活习惯，为孩子终身发展奠基。活动管理从宽，让孩子自由自在，充分释放天性。

学校综合考虑教师的学科教学，为各班科学合理地配备任课教师，保证各班师资均衡。班主任和任课教师公平公正地关爱每一个孩子，保证爱心均衡。

坚持“成长和优秀都重要”的理念。用放大镜看待“特需生”的成长进步;坚持各级各类表奖时，表彰同等数量的优秀孩子和进步孩子。对家庭生活或学习方面的“特需生”，情感上多关爱，学业上多辅导。每位专任教师结对一名“特需生”，实施“五个一”精准帮扶：拍一张合影，做一次游戏，谈一次理想，和家长进行一次有效沟通，建一份档案。以满足他们渴望关注、渴望认可的心理需求，让他们有归属感和价值感，班级生活的幸福味道越来越浓。

学校不断搭建舞台、探索全体学生都有机会参与的活动：一是丰富活动的种类，为孩子提供更多的选择。二是限定班级承办大型活动的最多和最少次数，为各班创造平等的机会;班级限定孩子单独表演的最多和最少次数，为孩子们创造平等机会，让每个孩子都有机会锻炼自己、展示自己，让孩子有一个能使自己感到自豪幸福的童年。

二、开发幸福课程

学校在开全开足国家课程的基础上，根据《巴林左旗中小学校本课程建设指导意见》，构建了“两类三级”校本课程体系：一类是适性课程，以活动游戏为主，侧重适应儿童天性，让孩子拥有幸福童年;一类是奠基课程，以培养核心素养为主，侧重为孩子幸福人生奠基。校本课程21门，可容纳40%的学生;年级课程24门，约容纳30%的学生;班级课程12门，约容纳30%的学生。

林东二小是赤峰市首批“书香校园”。依据巴林左旗教育局“阅读领航”和“习字立人”指导意见，我们不断丰富书香内涵。一方面，完善“悦读”课程，让校园溢满书香。好读书、读好书、读整本书，有固定课时、有必读和选读书目、有指导教师。开展读前指导课、读中推进课、读后分享课专题研究，提高阅读效果。连续举办了13届校园读书节，评选表彰书香学生、书香教师、书香班级，激励师生养成读书习惯。通过评选书香家长、书香家庭，带动书香社区建设。另一方面，完善书法课程，让校园溢满墨香。开设硬笔书法必修课和软笔书法选修课，指导孩子选好字体，用好字帖。树立“提笔即练字”意识，把书写工整美观作为优秀作业评选的重要标准之一。把书法教育和美育、德育融合，教导孩子“横平竖直写字，堂堂正正做人”。2017年，学校被评为“自治区书法教育实验学校”。

林东镇南是辽上京遗址。1961年，辽上京遗址被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。2012年，辽上京遗址、辽祖陵遗址被列入“中国世界文化遗产预备名单”。2018年，“巴林左旗契丹·辽文化旅游小镇”列入内蒙古自治区首批特色小镇高质量发展培育名单。

鉴于此，我校充分利用丰富的地域文化资源，开发了“契丹·辽文化”主题研学旅行课程。建设了“印迹契丹”主题廊道，设计了“读《辽史普及读本》、观看《契丹王朝》纪录片——参观辽上京博物馆、培养辽史小讲解员——实地考察辽上京遗址、辽祖陵遗址——寻找现代林东镇的辽文化元素——说、唱、演、画辽史知识”系列活动。 “契丹·辽文化”主题研学旅行课程，整合了语文、道德与法治、美术、音乐、体育等国家课程，培养了学生的综合素质，激发了学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情。

丰富多彩可供选择的校本课程，基本满足了学生全面发展、个性发展的需要，基本满足了家长追求优质教育、多样化教育的需求，为创建适合学生的教育做出了有益探索。2017年我校被评为赤峰市首届“优质特色多样化发展示范学校”;2018年承办了赤峰市首届美育工作现场会。

三、构建幸福课堂

学生大部分时间在课堂上度过，幸福与否不仅关乎他们的当下，更关乎他们的未来。

2017年，我校学习余文森教授和叶澜教授的教育思想，开始构建“幸福课堂”，在大容量、快节奏、高效率基础上，关注学生的情绪状态、参与状态、合作状态、思维状态和生长状态;要求教师有思想、有智慧、有激情、有文化、有个性。引导由知识课堂、能力课堂走向生命课堂，在课堂上打造师生学习共同体，让传授知识、培养能力的过程成为师生情感交融的过程，教师幸福地教，学生幸福地学。

我校在“自主高效课堂”理念指导下，开展专题化研究，逐步形成了“双线五步自主互助式”课堂教学流程。其中学生线是“铺垫复习——示标自学——小组合作——展示提升——反馈拓展”;教师线是“创设情景——引领自学——巡回指导——适时点拨——总结提升”。这个流程，正确处理了教和学的关系：以学定教、先学后教、多学少教、以教导学、以学论教。落实了学生为本、学习为中心，课堂上学生个体自学、对子互学、小组助学，自信表达、专注倾听、深刻思考，每一名学生都得到充分发展。发挥了教师导学、导思、导疑、导法的主导作用，避免了课堂教学漫无边际、放任自流的现象。这个流程得到巴林左旗教育局的高度认可。

四、培育幸福团队

学校大力加强师德教育。在守住底线的基础上，引领教师坚定理想信念，追求高尚与卓越。

学校注重学科组、备课组团队建设，把学科组、备课组打造成学科建设实体、课程开发实体、课堂改革實体、专业发展实体和常规管理实体。注重组长培养，让组长发挥和谐团队打造者、专业发展引领者、学校工作落实者和教师诉求表达者四方面作用。学校及各学科组积极倡导和谐精神：和，和而不同，互相学习长处、互相包容短处、互相支持难处、互相体谅苦处。

学校积极践行赤峰市教育局倡导的教师“读书——实践——写作”专业生活方式。教师读教育经典、学科经典和人文经典，年人均10多本;专任教师年人均撰写随笔反思40多篇。学校每学年整理两本《教师心语集》，有10名教师“出版”了个人随笔集。坚持践行这一专业生活方式，学习了先进经验，积淀了教育理论;开阔了视野心胸，提高了幸福指数;创建了学习型团队，提升了学校文化品位。如今，我校倡导成系列的专题阅读、专题实践、专题反思，让教师的读、做、写更有深度，更有高度。

五、营造幸福环境

建设环境课程。学校在操场周围建设了中华古诗文长廊，精选四季、中华传统节日、名山大川、松竹梅兰、爱国思乡五个主题优秀诗词100多首。在逸夫楼二楼建设了立志、孝亲、尊师、友学、长善、救失、守法、践行《弟子规》新八德主题廊道。在原有校史馆基础上，建设了“印迹契丹”主题廊道和“华夏文明”主题廊道，形成了校史、地方史、民族史“三史”主题教育。普通教室、功能教室和教师办公室都进行主题特色鲜明的装饰美化。环境课程和活动课程，把中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化引进校园，发挥了熏陶浸染的育人作用，坚定了师生的文化自信。

建设绿色生态环境。学校本着“小天地，大作为”的思路，教学楼内实施廊道种植，班班养花。校园南侧建有松树林、凉亭，西侧有莲韵池、生态角。校园边角旮旯见缝插针种树养花，形成小而美的绿色生态环境。