“老师，你替我们押了题”

樊锁 樊喜燕

今年，当年石皇冠老师教过的小学生们高中毕业了。刚答完高考语文试题，他们就给老师发来微信：“老师，几年前你替我们押好了文言文。看到卷子我又激动又快乐。”《全国高考语文Ⅱ卷》一道19分的文言文试题，曾是小学五年级石皇冠老师用《史记·商君列传》教学生学文言文的阅读材料。

石皇冠老师的实验班在一所较偏僻的乡村小学。2013年小学毕业时22人。2019年高考，高考分数超出一本线的5人，低于一本线但远高于二本线的2人，低于二本线但远高于专科线的1人。本科上线率以小学为基数算的话将近有三分之一，已经明显高于全区的平均水平。

“押住题”，当然是可遇而不可求的事，再说石皇冠老师的实验与应试无关，与压题无关，而是有一个更深层的价值。

这个班的学生的初高中语文不是石皇冠老师教的，其他科目更不是石皇冠老师教的，高考的成绩固然不能归功于他一个人。但恐怕与小学打下的扎实语文功底离不开，与石皇冠老师独特的教学思路和方法离不开。

我认为，石皇冠老师在语文基础教育方面有几个重大突破——

一是解决了识字难题，二是极大地提前了学生学会阅读文言文和白话文的时间 。

一、识字与“学阅读”

中国母语的基础教育，首先得识字。可以说这是自从汉语教育产生到如今一直延续，成为汉语教育亘古不变的真理，是教育工作者必须遵循的准则。古代的汉语启蒙教育是用韵语识字等方法。现代有字族识字、字理识字等。近七十年来大力推广注音识字法。现在由于计算机的普及，各种各样的识字软件层出不穷。尽管识字方法不同，但识字的目的相同：识字为了阅读，要想阅读必须先识字，且识字得清楚字形。

石皇冠撼动了这个金科玉律，向跨越几千年的传统教育挑战。儿童入学首先是跟着老师学习阅读，即“学阅读”。石老师提出“学阅读”概念，并率先实践：中国汉语基础教育从学阅读开始。

什么是汉语的阅读？石皇冠给出的定义是，汉语阅读是通过视觉中枢加工汉语书面文字材料的过程，即眼睛盯着文本材料的句子，让学生的大脑首先是跟着老师，或学生模仿老师的发音，领会句子的句义。重点突出构成这个句子的成分——词或者短语。最后顾及的才是单字。如果让入学儿童正确把握这个句子的句义，必须以正常说话或者常人阅读的速度来读。这样一来，儿童集中精力关注整个句子的句义和构成这个句子的词或短语的概念，是无法看清每个单字的字形的（经过科学检测，任何一个熟练的阅读者在阅读的时候也都看不清每个字的字形）。我们也绝对不要为了将耳朵听到的汉字音节和眼睛观察到的汉字字形一一对应，而把语速放慢;字号间距都不能过大，绝对不要加注拼音，冗余信息太多，影響句义、词或短语的理解，影响对汉字的识别;也不要低估入学儿童的接受能力，而选择那些篇幅短小一般性的阅读文本。完全可以选用国内外原著经典作品，篇幅三五百字，甚至几千字也行。用字更不限制在500个高频字以内，就是2500个常用字以外的字亦可。

用这样的教学设计，学生跟着老师学阅读，一般情况下一年级学生通过学习，自己能独立阅读作品量在5万字左右，二年级在10万字左右，三年级在30万字左右，累计45万字左右。因此，石皇冠老师的实验班在三年级结束的时候，基本就能流利阅读一般的与儿童生活相适应的作品了。在学阅读的时候，虽然每每都是看不清每个单字的字形，结果读着读着，孩子们识字量不断地增加。到三年级结束的时候，他们的识字量平均达3000字左右，小学三年级末学生的阅读总量、识字总量、阅读的流利程度达到小学六年级毕业的水平。远远超出义务课程标准中第三学段“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。

语文的核心是阅读，石皇冠老师破天荒地将入学儿童直接带领到学阅读的主题上来，当然是有科学理论原理和科学的学阅读指导方法的。石皇冠老师的研究颇为深刻。阅读的核心就是对句子句面语义的把握，正确把握句子句面语义就要切分语义单位，所谓的语义单位就是组成句子成分的词或短语。学习阅读就是学习要用眼睛识别（切分）句子中的语义单位。儿童在学习阅读之前，能听懂会说分句子分短语分词的汉语，有了词或短语的这些语义单位的基础积累。但这是听觉中枢和运动中枢作用于大脑的，通过学习阅读，把它转化为视觉中枢作用于大脑。

石老师用三年的时间，完成了小学六年的诸多教学任务，而且由于教学设计的科学合理，师生积极性高，教学效果在中考时就已经显现。全班22名学生有5个超出500分，而全旗1800多名学生仅有76名超出500分 的。

二、小学生完全可以学习文言文的阅读

任何国家的文化都是有根基的，而凝聚中华民族的智慧和思想的中国文化宝藏，都是文言文记录的。文言文通行了二三千年，在 1905年废除科举制度前儿童终身学习的就是文言文，今天现代汉语中仍在大量使用。因而，学习文言文也就是为了继承吸收和发展，不单单是为了应对高考。

石老师在不增加课时量的情况下，缩短了学习现代白话文阅读的时间之后，立即进行学习文言文的阅读训练。 先教学生阅读有标点文言文的技能，后教学生阅读无标点文言文的技能。学生会给无标点文言文断句了，才开始教学生翻译文言文。

前面《商君列传第八》19分的文言文高考题，所涉及的断句、翻译、解词概括都是词句层面的基本阅读技能，这些技能都可以在小学阶段教授。石老师选择《史记》教学，是为了掌握这些文言文阅读的基本技能，并不是为了押题。只要掌握了这些基本技能，不管你是选取《汉书》，还是选取《资治通鉴》《战国策》的内容都一样。

小学六年，这是人生非常宝贵的一个黄金时段，更不能以孩子小为说辞而浪费了他们身上所蕴含的错过就无法弥补的巨大潜能。石皇冠老师在这条道路上砥砺前行，不畏艰险，不断摸索，终于结出硕果。

我们知道，阅读与思维、阅读与说话、阅读与写作等都有紧密的联系。抓住了阅读这跟主线，解决了阅读的问题，对发展思维提高智商、对说话、对写作所起的作用无疑将会十分巨大。