基于课堂观察的学习目标达成

刘婷婷 宫文杰

课堂观察是将观察课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。以下是我校的一次围绕“学习目标”课堂观察的英语教研活动。

一、课前研究

（一）说课

1.教材分析与学情分析。

本单元主要学习用一般将来时来谈论旅行计划。学生第一次系统接触一般将来时态，并用来谈论旅行话题，所以一般将来时态的学习和运用是单元重难点。

本课是单元开启课，话题是Lily's family's travel plan to China。Lily全家将要游览中国的北京、上海、哈尔滨、杭州等6个城市。她想请大家为她介绍更多关于这些城市的相关信息。本课重点语句为We are going to travel around China等。但文本下方中国地图中呈现的知识，也是学生要了解的，如Beijing is the capital of China等。经调查，本班学生很少有出省旅行者，对于其他城市的了解甚少，通过本课学习，学生可以对祖国的大好河山了解更多，并了解一些基本的中国地理知识，这些也是本课的学习目标。本课难点为，学生利用本课学到或搜集到的知识（对于他们来说不常见的专有名词和有难度的生词），制订、谈论并写出旅行计划。

2.学习目标与评价任务。

学习目标：

●借助多媒体图片，能听懂、会说、认读province， capital，We are going to travel around china，We are going to visit the Great Wall等词句。

●借助多媒体资源，通过教师指导、小组合作、思维导图的完成，学生能理解课文大意，正确流利地朗读课文;能提高获取相关信息的阅读能力，提升思维品质，养成总结归纳的学习策略。

●通过师生问答，学生借助思维导图，能制订、谈论自己的旅行计划，并尝试写出自己的旅行计划。

●通过课文学习，资料收集，学生能了解祖国个别城市的地理信息和文化知识;激发学生热爱祖国大好河山的情感，能养成合理安排时间，制订计划的能力。

评价任务：

●介绍中国城市信息，检测目标1。

●课文展读，汇报思维导图，检测目标2、4。

●分享搜集到的中国城市信息，谈论并写出本组的旅行计划，检测目标1、3、4。

3.教学流程。

●阅读前。

（1）师生问候。

T：How's the weather today？

Ss：It's fine today.

T：And it's a good day for travelling.

引出旅行话题。

（2）师生对话。

T：Do you like travelling？ Where do you want to go？ Why？

Ss：I want to go to...Because...

开启学生思维，为后面的学习作知识和话题铺垫。

●阅读中。

（1）整体呈现，观看课文动画。

Where are Lily and her family going to travel？

（2）速读。

完成下面的思维导图：

（3）细读。

完成两个思维导图，提取信息，讲解重难点。

（4）朗读。

跟读—自读—小组读—配音

●阅读后。

（1）谈论介绍你喜欢的城市（课前搜集的材料或已知的信息）。

（2）根据思维导图，制订小组旅行计划（海报式、图文结合），思考：怎样合理地做计划。

（3）观看视频，体会热爱祖国大好河山的情感。

（二）刘老师与观察者交流

刘：这节课是一节阅读课，是小学英语课高年级中比较常见的课型。我想以这节课为例，落实 “基于课程标准”的课堂教学的理念。

宫文杰：我觉得课堂教学过程从某种意义来讲就是学习目标的预设与达成过程。我想从目标叙写的规范性和目标预设的适切性来观察。

李静：我赞同宫老师的观点。我刚加入英语研究团队，对教学目标的把握是我学习的起点。我和宫老师观察学习目标的预设吧。

宋丽萍：评价任务的设计也是个难点。最开始研究的时候，老师们对“评价设计先于教学设计”都是一头雾水，现在厘清了关系，有了头绪。但对于评价任务和学习目标的一致性还需要学习，而且，评价任务是怎样促进学习目标的达成也很关键，所以我想观察这一点。

刘国芳：是的。对于评价任务的设计，是我本人的弱项，所以我也观察这点，希望能有进一步的收获。

范淑云：促进学习目标的达成，不仅要有可操作、可检测的评价任务，课堂教学实施过程也很重要，所以，我想观察课堂实施过程对于促进学习目标达成有何作用。

郭元英：我和范老师来观察课堂实施。从细节中学习到一些亮点。

刘婷婷：好的，希望老师们认真观察，课后给出翔实的观察报告，通过课堂观察，可以让我们在“基于课程标准”的课堂教学的研究中更进一步。

二、课中观察

（一）观察工具：课堂观察量表、录播室录像。

（二）观察位置：班级共12小组，6位老师分别观察2组（每组4人）。

（三）观察任务：6位教师根据自己观察点的观察量表进行记录。老师尽量不走动，觀察自己周围8位学生的学习情况。

三、课后研讨

（一）课后反思

上完本节课之后，我的教学目标的预设，自认为还是比较适切的，大多数学生能完成学习任务，基本达成学习目标。我的设计还是可操作、可检测的，并且是和学习目标相匹配的。

课堂实施中，学生学习效果我还是比较满意的。个别学生在展示环节中也许有些茫然或没有机会参与更多，但最基本的任务他们可以完成。课中唯一遗憾的就是评价措施这方面有欠缺。主要以教师评价为主，学生评价几乎没有。这是我需要改进的地方。

（二）观察报告

1.关于学习目标的预设。

学习目标是教学活动中，学生一切学习活动的出发点和归宿。设计合理、明确可行的学习目标是构建有效课堂的第一要务。我们首先要制订学习目标。第一步：分析普遍性目的及课标，建构知识体系，明确学习结果。第二步：分析教材与学情，确立行为条件及行为程度。第三步：叙写学习目标。叙写目标时按照ABCD原则规范地书写。

刘老师在学习目标预设的叙写上，符合ABCD原则，对于目标的程度的要求，有些欠缺，需要改进。

根据《义务教育英语课程标准（2011版）》，小学英语六年级的学生应达到课标二级要求。我们摘出了课标二级要求与本课相对应的要求（见观察量表）。刘老师对教材和学情也做了细致的分析，她把本课难点定为：学生利用本课学到或搜集到的知识（对于他们来说不常见的专有名词和有难度的生词），制订、谈论并写出旅行计划。学生要达到这一学习目标，需要“跳一跳”。根据观察，每组四人中，平均有1人不能很好地达成本目标，学生对于较多生词不能很熟练地運用。那么，这个目标是否适切就值得斟酌。我们认为，不同程度的学生，达成的要求应有所不同。能力较高者，生词运用多一些;能力较低者，了解生词，选择性运用即可。

2.学习目标与评价任务。

没有评价的教学是一种无目标的教学。评价任务是为检测学生学习目标达成情况而设计的检测项目。有效的评价任务要与目标匹配，看得明白、实施可行。这节课刘老师的评价任务不多，在议课过程中，很多老师说，评价任务没有和学习目标相匹配。在这里，我们需要说明，评价任务与目标匹配不等于与目标一一对应。评价任务设计时可以采用“一对一”“一对多”的设计法。比如，本课最大的一个评价任务：制订、谈论并写出自己的旅行计划。这个评价任务可以检测目标1、目标3和目标4。这就是“一对多”的设计法。

在设计评价任务时要包含“情境呈现、具体任务、需检测的知识点”三方面的内容，注重效度和信度两个关键指标。本课的评价任务都是在“旅行计划”这个大情景、大主题下进行的，任务具体，也包含了需要检测的知识点。

评价任务的设计要先于教学设计，并与作业一同进行，贯穿学习的全过程，做到课中课后一体化的考虑。本节课，刘老师在课前作业中，布置了搜集中国城市相关信息的作业，很好地体现了课中课外评价任务的一体化。

3.学习目标与课堂实施。

在有限的时间里，设计从学生出发的有效活动，并收到良好效果，是我们追求的有效课堂。每个课堂活动的设计都要站在学生的立场，从学生已知经验出发，给学生搭建脚手架，使他们学会自己建构知识体系并运用。

本次课堂实施观察的视角，从课堂活动出发，记录学生学习方式和学习时间，观察学习效果及是否促进学习目标的达成。刘老师这堂课的活动设计，让学生运用了听说读写思及视听等多种学习方式，调动了学生的学习感官。而且个人学习、小组互学、集体学习分配得当，满足了各层次学生对于不同学习方式的需求。从时间分配中看，各环节时间分配是合理的，但课堂容量较大，个别环节的任务完成还需要更多时间，比如小组制订旅行计划，以及最后合理制订计划的要素和表达对祖国大好河山热爱的情感，学生表达时间受限。刘老师这节阅读课，做到了以读促说、以读促写、以读促思。最大的亮点就是思维品质的训练。首先，思维导图一直贯穿始终，阅读中思维导图厘清课文脉络，阅读后，思维导图成为学生输出的脚手架。其次，课堂活动中对问题的设置和及时的追问，都有效地提升了学生的思维。由此可见，课堂活动的设计、学习方式和学习时间的分配，都影响着学生的学习效果。刘老师这堂课有效地促进了学习目标的达成。

（三）结论及建议

通过课堂观察，这节课对于学习目标的预设较为适切，叙写比较规范。学习目标需要根据学情来预设，课堂目标预设稍高一些，少数学生不能全部达成，但对大部分学生来说能较好地提高能力。所以，在进行学习目标预设时，行为程度要有一定要求。本课评价任务设计也是可操作、可检测的，而且与学习目标相匹配。在课堂实施中，制订旅行计划的小组合作中，如果能够分工更加明确，学习效果会更优。