论当下高中学生音乐素质的提升途径及可行性探索

【摘要】高中音乐教育是我国素质教育体系的重要组成部分，能够对学生身心发展和审美素质发挥促进性作用。本文对高中学生音乐素质的培养策略进行探究，可以为我国高中音乐教学的实施和发展提供一定的借鉴，更好地提升学生的音乐素质。

【关键词】高中学生;音乐素质;可行性

【中图分类号】G624.3                         【文献标识码】A

“音乐素质教育”在我国高中教育阶段已经推行了许多年，然而，关于如何在非音乐专业学校中更好地培养学生的音乐素质仍然不够明确。何为音乐素质及其构成，如何在教育实践过程中构建音乐素质和音乐技能之间的关联，从而更好地全面实施音乐素质教育，是当前音乐教育工作者需要深入讨论的问题，其在很大程度上影响我国音乐素质教育改革的效果。

一、当今高中音乐素质教育的核心

音乐教育作为美育的重要组成部分，其目标是在帮助学生掌握基础的音乐知识和技能的同时，增强学生对音乐美的鉴赏能力和创造能力，潜移默化地陶冶学生的情操和性格，提升学生的综合素质，促进学生身心健康发展。高中学生音乐素质应包括对音乐艺术的感知力、体悟能力和想象能力，进而对音乐艺术产生一定的品位和情怀，在音乐学习过程中开拓视野，整体上应对音乐鉴赏规律、音乐基本常识、音乐创作及音乐表现方法规律、简单的创作常识等方面认识得更深、更广，对音乐作品的感悟力应更敏锐。当前，我国高中音乐素质教育中存在教学模式单一、教学内容陈旧的通病，并不能达到对学生情感世界和审美情操的熏陶，导致对学生审美能力、创造美能力的培养不足。究其原因，是因为在高中阶段推动音乐素质教育的教学目标不明确，并未脱离升学考试的外部压力，导致很多高中学生表示对音乐教育的兴趣较低。有的教师在进行音乐素质教育过程中过于看重加深学生对音乐知识的理解，单纯地灌输音乐知识，并没有将音乐之美、音乐艺术性传递给学生，音乐课程过于理性化和知识化，轻视学生在音乐素质教育中参与的重要性，导致学生音乐素质欠佳。现代素质教育理念强调人的主体性，着力于培养学生的潜力，注重保护学生的能力发展和个性张扬。每个学生的生活环境、性格、心理、爱好特长的差异性也使学生对音乐之美的感受程度都有不同，这就要求音乐教育者能够坚持素质教育的基本原则，注重以学生兴趣、爱好为出发点，注重学生个性发展，鼓励学生多样化的音乐实践和创作。在素质教育中，注重激发学生的审美体验和情感表现，促进学生个性和才能的综合素质发展。

二、培养高中学生音乐素质的可行性

（一）音乐素质培养的阶段性

随着素质教育理念的不断深入，越来越多的学生开始学习演唱、乐器演奏等，对音乐知识和音乐技能的掌握程度显著提升。根据音乐素质教育的阶段性要求，大致可以将高中音乐素质教育划分为以下三个阶段：一是掌握基础的音乐欣赏和实践能力。如能够理解简单音乐符号、能够演奏（演唱）简单音乐作品，并能够通过创作简单音乐来进行音乐内涵的表现;二是能够进行行一定程度的和弦听辨、演奏（演唱）具有一定规模和特征的音乐作品，并能够通过一定程度的音乐创作实现自己的音乐意图;三是能够演奏、创作具有复杂特征的音乐作品。通过将高中音乐素质培养阶段性的划分，结合当前高中学生音乐素质的实际情况，制定不同阶段的音乐素质培养规划。

（二）音乐素质培养的教学实施

音乐教学实践包括音乐理论性讲授、实践性教学两个环节。在音乐理论性讲授环节中，注重培养学生的音乐美学哲学、音乐鉴赏、音乐分析能力，是全面音乐素质教育的核心内容。音乐实践性教学是培训学生综合音乐素质的重要环节。可以结合不同音乐素质水平的学生开展差异性的音乐教学活动，从基础音乐符号的认知与创作、简易作品的表演到大型作品的创作与表演等，以满足不同层次水平的学生提高其音乐素质的需要。

（三）音乐素质培养的管理

教师是音乐素质教育的主要实施者，是决定学生音乐教学效果的关键所在。应确保音乐教师素质水平过硬，建立专业培训机制，重点培养高素质的中青年教师，作为学生音乐教学师资队伍的中坚力量，在任用机制上不以学历为唯一考核要素，注重对学生音乐教师全面素质的培养，使具备高水平教学质量的中青年教师能够充分实现自我价值，同时建立老中青教师结合的学术梯队，确保拔尖人才脱颖而出。

三、提升高中学生音乐素质的创新策略

（一）完善现代音乐教学手段，促进学生音乐学习兴趣的提升

现代科学技术的发展也带动了教学模式与教学工具的革新，现代教学手段在高中音乐课堂中的运用越来越常见。各类多媒体教学技术的应用效果已经得到教育领域的充分肯定。加大音乐教学专业设备的投资力度，尽可能地采用先进的设备进行学生音乐教学，有利于增强学生对音乐的兴趣，并且还能增强学生对于音乐艺术的理解能力，激发学生学习兴趣。各个学校之间可以实现音乐教学资源共享，提高教学设备利用率。不同学校之间可以优势互补，不同的音乐设备也可以相互使用，这样既可以节省了设备投资也可以使资源有效利用，同时也增加了学生的学习机会。教学环境是开展学音乐教学的基础条件，相关部门应对音乐教学保证充足的经费支持，只有在硬件环境上提供必要的保障，才能更好地确保教学效果，促进学生音乐学习兴趣的提升。

（二）充分体现学生的主体作用，强化课堂互动的有效性

学生是音乐教学活动的主体，音乐教师应采取多样化的措施调动学生参与课堂教学的兴趣，并及时进行课堂反馈信息的搜集，对学生反映的问题及时进行引导和点评，以此作为改进音乐素质教育工作的依据，学生在参与音乐教学活动的过程中能够对音乐艺术和技能形成更为清楚的认知，并在音乐教学活动过程中找到学习方法，从而提高自己的音乐鉴赏能力。教师在组织音乐教学活动之前，应向学生提出关于音乐的一些假设和疑问，指导学生通过音乐探索问题的答案。要想提升学生参与音乐教学的热情，教师应在授课过程不断激发学生探索的积极性，鼓励学生进行发散思维、培养创新思维能力，并在音乐学习过程中鼓励学生相互帮助，这样才能在提出问题、探索问题、解决问题的过程中加深他们对音乐教学的理解，促进学生音乐素质的全面提高。

（三）拓展音乐教学的空间，培养学生主动学习的积极性

为了全面提升学生的音乐素质，学校还可以定期组织开展一些校园音乐活动，如举办乐器演奏、歌唱比赛、合唱比赛等，以丰富多彩的音乐课外活动来提升学生的音乐学习兴趣。针对不同形式的音乐课外活动，音乐教师可以进行有针对性的宣传和引导，对参与活动的学生进行相应的辅导。通过拓展音乐教学的空间，不仅能够增强音乐课堂教育与课外空间的连接性，还能够丰富学生的课外学习生活，增强学生对音乐艺术的表现力和创造力，培养学生的全面音乐素质。

综上所述，音乐素质的培养是一门十分复杂的学问，具有极强的知识性和艺术性。音乐素质教育是我国教育改革工作的重要方向，需要教育工作者在实践过程中不断提升音乐素质教育策略和方法，在实践过程中熟练运用各种有效策略，使学生的音樂素质得到全面的发展。

参考文献

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作者简介：陈彩虹，女，汉族，广东普宁人，硕士研究生，广东省江门市新会陈经纶中学，研究方向：音乐与舞蹈学。