中考英语总复习的备考指导策略构建

吕萍萍

摘 要：围绕中考英语总复习备考指导，首先介绍教师需要遵循的三点原则，明确英语复习要求，其次阐述目前指导复习存在的问题，并以此为基础制定针对性的指导策略，最大程度地提高英语复习效率。

关键词：中考;英语;总复习;备考指导

中考对于初中生而言，是其学习生活中必不可少的一项考验，无论是学生，还是家长、教师，都展现出极高的重视程度。英语在初中阶段的教学中属于比较关键的学科，同时也在中考当中占据一定的分数。所以，中考英语总复习过程中，教师需要使用有效的方法提高复习效率，这是教师必须要给予关注的问题。因此，初中教师带领学生进行中考英语总复习时，要结合学生具体状况，制定有效的备考指导策略，提高复习质量以及学生英语成绩，培养学生的英语综合素质。

一、中考英语总复习的备考指导原则

初中阶段的英语知识虽然难度不大，但是要想让学生更加高效地掌握英语知识，还需要在总复习时制定有效的备考方案。为此，教师需要遵循以下几点原则。

第一，知识点统一原则。初中阶段的英语知识一般都是按照不同的课程分布在各个单元中，如果学生没有形成复习意识，零散的英语知识不利于记忆[1]。所以，教师要将所有知识点统一起来，按照不同的主题制定相应的英语复习课程，帮助学生更加高效地记忆英语知识，从而提高复习效果。例如，教师针对人教版七年纪英语教材进行复习指导，可以将所有课程按照先后顺序划分为4个部分，在复习的过程中将各个部分的知识记录在复习册上。如此一来，学生复习有了目标，知识点更加集中，有效提高复习效率。

第二，目标明确性原则。英语复习需要有明确的目标，这也是教师在指导学生复习的过程中必须要遵循的一个原则。正式指导学生进行总复习之前，按照复习内容拟定一个基本的方向，如让学生通过这次复习掌握所有的知识点，或者通过复习加强英语知识的实践运用。学生有了目标的引导，复习过程会更加有动力。制定目标时，教师需要结合学生的实际能力，保证英语复习目标的难度适中，以此来提高复习效率。

第三，理论与实践结合原则。英语知识的复习，要想体现出复习效果，需要将理论知识运用到实践当中。所以，教师需要遵循理论与实践相结合的基本原则，针对所有复习的英语知识点，都要放在具体的例题中，让学生能够深入体会。这样一来，学生能够深入掌握英语知识点，这对于中考英语总复习效率的提升有重要作用。

二、中考英语总复习面临问题

1.学生缺乏对复习的重视

为了迎接中考，学生在考试之前需要对之前学习过的知识进行复习，以便对英语知识点能够形成深刻的印象。但是目前存在的问题在于，学生本身在思想上并没有重视英语总复习，有些学生只是在考试之前简单地翻看书本，大概记忆，导致考试成绩不理想。实践证明，学生针对英语知识进行系统的复习，是提高考试成绩的关键，必须要得到学生的重视。鉴于此，教师要从这一点入手，转变学生的思想观念，加强对复习的重视。

2.复习过程中总结不到位

对于中考英语总复习而言，教师对学生进行指导时，需要带领学生做好总结，让学生对所有的知识形成系统的认知，并且在复习期间做好各部分知识点的归纳。但是实际组织复习时，因为学生本身的思想观念存在缺失，所以英语总复习并没有做好总结，部分学生只是针对自认为重要的知识点进行复习，难免过于片面，从而影响学生的复习效果。

3.总复习与英语教材脱节

英语总复习需要结合教材进行，针对教材中的知识点编制复习方案，只有如此才能够保证复习的有效性[2]。但是目前在整體复习过程中，个别教师是按照自己编制的方案指导学生进行复习，学生没有教材的帮助，导致一些知识点无法深入理解，从而降低了复习效率。

4.复习方案不完善

教师制定的英语复习方案，并没有结合学生学习需求以及中考目标的改变进行更新，所有复习工作都是按照一个方案进行，难免会影响到最终的复习效果。此外，部分学生在复习时，并没有在复习方案中找到对应的内容，对复习工作的顺利进行造成阻碍。

5.复习方法有待更新

教师在指导学生复习的过程中，其选择的复习方法非常重要。如果教师始终使用传统的复习方法，无法有效调动学生参与英语总复习的积极性，从而降低复习效果。此外，实际复习过程中，复习方法的选择直接关系到课堂氛围，所以教师必须要给予重视，积极更新复习方法。

三、中考英语总复习的备考指导策略

1.转变学生思想观念

在中考前期，学生内心可能会形成一种紧迫感以及畏惧心理，如果教师没有及时发现，便会直接影响学生真正实力的发挥。所以，在总复习阶段，教师要真正关心学生，除了成绩上的指导之外，还要与学生展开交流，发挥自身的引导作用，面对学生心理上存在的问题要分析原因，并且及时解决。特别是班级中的学困生，因为英语成绩不理想，很容易形成一种错误心理，教师必须要对这一问题加以关注，设置不同层次的目标，调整学困生的标准，加大单词量，并且在复习期间多多鼓励，使其能够形成足够的自信心，全面提高成绩。班级中的优等生，很容易因为学习成绩稳定而出现不重视复习的现象，教师同样要与其积极交流，端正学习态度，转变学生错误的思想观念。

2.注重不同英语题型的归纳与总结

中考英语总复习阶段会涉及诸多知识点，且需要复习的知识难度较大，特别是中考单项选择题。所以，教师组织复习期间，引导学生对所有知识点进行理解，以此来提高学生的观察力。例如，教师针对人教版七年级Wheres my schoolbag？一课中的知识点，搜集一些中考题型，带领学生对这些题型进行深入分析，总结不同题型的解题规律以及考查方式，从而归纳其中涉及的所有知识点，考试中如果遇到这一类题目，便可以快速解答。再如，中考当中最为常见的题型便是宾语从句，也是学生失分率相对比较高的部分。那么在组织总复习时，教师便可以着重分析宾语从句的题型，分析考查目标，并且带领学生进行宾语从句的练习，更加有效地掌握宾语从句知识点。

3.基于英语教材进行总复习

英语教材作为初中英语的重点，也是学生学习、复习不可缺少的依据。所以，教师组织总复习，必须要以教材内容为基础，确定复习的目标，制定带有针对性的复习方案。例如，教师组织学生进行语法复习时，首先，明确复习目标。中考英语语法总复习过程中，教师要对英语教材内容进行深入剖析，让学生掌握重要语法，并且学会实际运用;其次，制定复习方案。组织总复习之前，教师要对学生语法学习程度进行了解，确定英语学习中的薄弱之处，制定针对性的预习方案，保证语法复习有效性;最后，做好语法知识的系统化整理。复习期间教师要带领学生系统性地整理教材中的所有语法知识点，帮助学生正确理解教材中的语法知识，并且掌握各个语法之间的关系，从而构成完善的英语复习体系。

4.编制英语复习方案

初中英语总复习要结合具体状况，划分复习阶段。例如，教师带领学生进行名词、副词、形容词的语法复习，可以划分为三个阶段：首先，将教材中所有单元内与之相关的知识点进行整理，确保所有学生都能够理解，掌握这些语法中间的联系，使其初中语法结构更加简单;其次，划分不同的类型。按照名词、副词、形容词这三个类别划分知识点，并且组织学生进行分类练习[3]。为了提高复习效率，教师可以在课堂上带领学生进行语法比赛，搜集一些配套的语法让学生进行回答，期间分析学生语法知识的掌握能力，制定有效的解决对策;最后，组织综合复习。完成分类复习之后，教师可以带领学生进行综合复习，将名词、副词、形容词所有语法的问题整理到一起，以此来提高英语成绩。

5.创新复习方法

（1）提前备课

教师组织复习之前，需要提前做好备课，将本节课需要复习的知识点全部归纳起来，以便在课堂上实现练习题与知识点的结合。例如，教师备课之前，发现班级上的一些女同学喜欢美剧，那么在备课的过程中将《生活大爆炸》中经典的语句作为例题，这样一来，学生对英语复习更加有兴趣，能够切实提高英语复习效率。

（2）布置分层练习

教师完成复习指导之后，根据学生英语能力设置分层作业，一方面引导学生巩固教材中的基础英语知识，另一方面则要提高学生的综合能力。针对班级中理解能力较好的学生，可以布置英语阅读理解、作文创作等练习，让学生可以更加深入地掌握英语知识;班级中理解能力适中的学生，可以布置完形填空练习，提高学生阅读理解能力;针对学困生则可以从单词、语法等基础知识入手，扩大单词量，达到最佳的复习效果。

（3）设置口语练习环节

学生在学习英语知识之余，也要积极练习口语，这是英语学习中不可缺少的一部分。英语口语练习主要涉及一些生活中常见的内容，如教师可以在课堂上主动与学生交流，询问一些生活性的问题：“What did you have for lunch？”“What do you want to do after school？”等，通过这种简单的询问，让学生提高口语水平。教师可以在课堂上组织学生进行分角色阅读活动，根据一篇文章让学生分别扮演不同的角色，克服恐惧心理，能够与人对话，从而使英语口语交流变得简单。

综上所述，中考英语总复习期间，教师针对学生的英语水平，需要明确复习目标，让学生带着目标去复习，同时还要编制完善的复习方案，保证复习方案的针对性与系统性，将学生面临的问题加以解决，以此来提升英语水平以及英语中考成绩。

参考文献：

[1]朱亚丽，赵莉.2016年—2018年安徽省中考英语分项解读与复习策略[J].文教资料，2018（28）：233-235.

[2]金凤.谈经话题建构及训练来提高中考英语复习效率的方法[J].教育现代化，2018，5（37）：346-348.

[3]姜靜.基于初中生思维品质发展的“以写促学”英语复习模式初探[J].英语教师，2018，18（8）：102-105.