谈农村高中英语复习课的实施策略

裴红英

摘 要：在高中教学中，英语作为三大主科之一，其重要性不言而喻。在英语课堂上，教师不仅要注重对学生新授课的教学，还要重视复习课的教学。尤其是学生进入了高三年级，需要采取有效的复习策略以提高学生的学习能力和学习品质，从而培养他们的核心素养。在农村中学中，还有部分学校在实施应用复习课时重视传统应试教育的影响，难以真正发挥复习课在提高学生英语素养方面的作用。基于此，以人教版为例，试述农村高中英语复习课的策略。

关键词：农村高中;英语复习课;实施策略

相对于英语的新授课，复习课是对学生的知识进行巩固和查漏补缺的过程，其侧重于对知识的整体梳理，通过围绕学生高中三年的教材，对教材知识进行梳理和归类，以帮助学生实现对高中英语知识的系统化理解，从而在头脑中构建完整的知识链。

一、增加趣味性游戏，营造英语氛围

对于高中生来说，他们面临着升学的压力，课堂教学对于他们来说具有一定的枯燥性，尤其是在复习课上，教师利用传统的“灌输式”的教学方法对学生进行知识的传递，难免会让他们产生厌学情绪，不能提高学生对英语复习课的兴趣。因此，在构建高中英语复习课时，教师可以增加趣味性的教学游戏，如快速抢答、词语接龙等，缓解高中生学习的枯燥感，以营造愉悦的班级氛围，从而引领学生到英语课堂上来。

例如，在高三年级教师组织学生进行复习单词时，为了转变学生死记硬背记单词的方法，环节接单词过程中的枯燥性，教师就可以在单词复习的板块增加快速抢答的词汇接龙的游戏，首先，教师将词汇根据不同的内容进行分类，让学生自己熟悉一边，然后教师随机抽取一个单词，让学生快速说出这一单词的最后一个字母，并抢答这一字母开头的另一个单词，如此在班级中进行循环。如在“Health”这一词汇板块中，教师首先说出了“strength”这一词汇，学生紧接着说出”h”以及“harm”，再由学生说出“m”以及“maintain”。以此不断循环，在趣味教学中提高了学生对模块单词的记忆能力，并且加深了学生对词汇的快速反应。这种寓教于乐的方式，营造了良好的班级氛围，提高了英语复习课的質量。

二、小组合作，使学生真正发挥主体作用

在传统的应试教育下，教师为了提高学生的学习成绩，更多的侧重于”灌输式“的讲课方法和复习方法，在高中英语复习课上，难以体现学生在课堂的主体地位。而在新课程改革的教学中，越来越倡导学生在课堂上的主体地位，如何构建英语复习课中学生的主体地位，充分发挥学生的主体能动性是教师探讨的重要问题。为此，学生小组合作、自主复习的教学方式在调动学生的主体能动性方面发挥了重要作用，为学生巩固英语知识、构建模块教学奠定了良好的基础。

例如，在高三年级的英语复习课上，与其教师帮助学生选择复习方法，不如让学生自主选择复习的方法。教师在复习之前，将复习的主要知识内容布置给学生，让他们通过小组合作的方式查漏补缺。如教师在上课之前，将高一年级前两个单元布置给学生，学生之间通过小组在课堂上合作复习的模式，自主选择复习方式，有的小组选择按照单元内容进行复习的方式，将第一单元的词汇、词组以及句型、语法等都进行梳理，然后进行第二单元的梳理;而有的小组选择了按照版块进行梳理的模式，因为两个单元的内容具有衔接性，分别将两个单元的内容按照词汇、词语、句型以及语法进行合并梳理。

两种教学方法都可以完成教师的教学任务，而且学习过程充分体现了学生的主体地位，让学生自主探究适合自己的学习方法，小组之间的合作也充分发挥了互相监督和交流的作用，促进了学生的全面发展。

三、整合拓展，注重学生能力的提升

英语复习课不仅要对学生的学习内容进行查漏补缺，还要帮助学生进行知识的整合与拓展，尤其是在强调学生核心素养的教学目标下，提高学生的知识拓展能力尤为重要。因此，教师在复习课上要为学生适当进行知识的拓展，在教材中对不同单元、章节，甚至是不同教材的知识进行迁移和拓展，以开阔学生的视野，扩宽他们的学习思路，提高他们的学习能力。

例如，在教师按照教材为学生进行复习时，对于必修三Unit 1 “Festivals around the world”这一章节，教师就可以帮学生联系到必修一Unit 2 “English around the world”，通过将这两个章节进行综合复习，学生在回顾世界各地的节日的同时，也可以了解不同区域的文字用语，以此将知识进行整合。同时，教师还可以让学生搜集课外资料，如世界不同区域的文化、信仰、生活习惯等，以此帮助他们整合成为新的模块，从而扩宽了他们的知识思路，在提高英语写作能力方面大有裨益。

综上所述，高中英语复习课的作用越来越重要。对于高中生来说，复习课不仅可以帮助学生查漏补缺，还能帮助学生继续知识的整合，教师与学生共同梳理知识、整合知识的过程就是帮助学生将知识系统化的过程，需要教师进一步重视复习课的作用，优化复习方法，以提高复习课堂的质量。

参考文献：

[1]郑丽平.关于高中英语复习课的思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（2）：113.

[2]李丽.高中英语单元复习课中有效思维课堂的构建[J].延边教育学院学报，2017，31（2）：115-117.