高中美术课堂管理策略初探

张凤

摘 要：针对目前高中美术教学存在的一些问题，就课堂管理策略作了一些探讨。包括以学生为本，加强人文关怀，严格要求，持之以恒，尊重学生的个体差异，遵循师生平等的原则，注重学生的自我管理，鼓励学生自由表达，以促进学生全面发展。

关键词：高中美术;课堂管理;策略

本人从事高中美术学科教学二十几年，深感美术课堂纪律的掌控是课堂教学管理的一项重要内容。良好的课堂纪律是成功开展课堂教学的基本保证，不仅能形成积极的课堂学习环境，还能激发学生潜能的释放，以实现最佳的教学效果。然而在课堂教学中，常会出现令人意想不到的情况。首先，高中生在长期应试教育的思想和高考升学压力的双重影响下，习惯性地把美术欣赏课视为副课、休息课而得不到学生的足够重视，这样会直接影响教学效果。教师要善于掌握课堂组织管理的艺术，努力做到以学生为主体，教师为主导，巧妙地处理个别学生的问题，加强人文关怀，提高教学质量。

本人的解决方案具体是：

一、严格要求，持之以恒

俗话说：“不以规矩，不成方圆。”虽然当前的教育提倡发展学生的个性，但课堂纪律的好坏直接影响着学生的学习效果。因此教师在每学期初就要建立必要的学习制度，提出明确的学习要求，随时对教学管理进行调控。要求学生做到：（1）专心听讲，动静有度，尽量使课堂教学常规化。（2）为了提高教学效率，我要求学生上课预备铃响后必须做到“快、静、齐”，准备好教材，教师快速打开投影，出示本讲需要解决的重难点问题，学生带着疑问利用课前几分钟预习教材。长此以往，通过不断地训练，在教学实践中就轻松解决了一些学生对老师的提问神色漠然、充耳不闻的尴尬境地，美术鉴赏课堂从此再也不是老师单独表演的舞台了。

二、热爱学生，和谐共处

一位大教育家曾经说过，爱是教育的灵魂，教师应该是爱的使者。课堂纪律的好坏，除了依赖于课堂上的一些规矩，还来自师生间的相互信任和尊重。尤其对待班上的后进生，更要给他们多一些人文关怀，多发现他们的闪光点，及时地给予放大表扬。采用一切形式肯定学生，欣赏学生，亲近学生，使他们获得进步的动力源泉，督促他们不断进步。要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，以人性化的管理方式营造和谐的课堂氛围，密切关注和满足所有学生的学习需要，用自己的信任与关爱激发他们的求知欲和创造欲。

三、自我管理，区别对待

以学生为本，以学生的自我管理为目标，努力促进学生积极性主动性的发挥，实现内在控制，是美术课堂管理的最高境界。传统的课堂管理，由教师监督并实行。而新课程理念下的课堂管理是一种组织行为，教师与学生都是这种组织行为的组成部分，两者是平等的。因此，教师要在教学中注意指导学生自我管理的经验和方法，培养学生自我管理的能力，让学生自主、主动地去学会自我控制、自我约束，充分发挥学生自我管理在学习活动中的作用。其次，教师通过多种途径在课内外了解学生的爱好，帮助每一位学生确立一个合理的发展目标，如普通学生通过一段时间的学习，要求他们树立正确的审美导向，提高他們的审美能力和鉴赏水平。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，针对那些爱好绘画的学生，我把他们组成一个美术兴趣小组，进行绘画强化训练，为美术高考班准备优质生源。在老师科学的指导下，两组学生都获得了学习美术的成就感，就会积极主动地参与学习，从而达到最优的课堂管理效果。

四、多元理解，自由表达

作为教师，我们要善于发现学生的创新思维，抓住闪光点，肯定长处，让学生的创造力充分展示出来。作为教师，我们还要引导学生沿着不同的途径，突破传统教育模式，有意识地使学生从多方位、多角度进行思考，以培养学生的发散性思维。如学习湘美版第三单元第一课《追寻美术家的视线》，讲到请学生仔细观察埃舍尔的作品《手与球面镜》，你从画面中读到了哪些信息时，学生在老师的鼓励引导下，答案五彩纷呈，出人意料，既开发了学生的思维，又活跃了课堂气氛。《义务教育美术课程标准》也强调：学生是美术学习的主人，是学习和发展的主体。因此，我在美术欣赏教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在教师的引导启发下自由表达，鼓励多元理解，让学生的思维产生发散与迁移;包容不同的声音，鼓励学生大胆说出自己的观点和看法，努力使每个学生都能参与到课堂教学中来，从而激发孩子的学习热情。

总之，“教是为了不教，管是为了不管”，这是我们课堂管理的最高境界。我们在教学中要根据学生的心理特征和心理发展需要，根据具体情况，采用不同的策略，因势利导地组织教学，让学生也爱上我们的美术鉴赏课，那就是我们最大的成功。

参考文献：

[1]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范出版社，2002.

[2]赖新元.教师的课堂管理艺术[M].长春：吉林大学出版社，2007.

[3]宋秋前.当代课堂管理的变革走向[J].教育发展研究，2005（17）.