浅析基于“让学引思”的初中物理课堂教学
2019-09-17景慧明
景慧明
摘 要:淺析基于“让学引思”的初中物理课堂教学为重点进行阐述,结合当下初中物理教学现状为主要依据,从营造应用型问题情景,引发学生参与探讨、创建直观性问题情景,促使学生理解物理现象、对比新旧知识,注重物理教学方法这几点进行深入探索与研究,其目的在于提高初中物理教学质量,为提高初中生物理学习能力奠定坚实的基础。
关键词:“让学引思”;初中物理;课堂教学
新课改背景下,在初中物理课堂教学中应用“让学引思”教学方式十分重要,其不但能够调动初中生物理学习积极性与兴趣,还能加强初中生物理素养。为此,相关主体需要给予“让学引思”教学方式高度重视,通过多元化教学手段,将其存在的实效性发挥出最大化,以期初中物理教学水平上升到新高度,为初中生日后学习难度更多的物理知识做铺垫。本文主要分析基于“让学引思”的初中物理课堂教学,具体如下。
一、初中物理课堂教学现状
1.教学方法滞后
初中物理教学需要运用灵活的教学方法,不断变更训练模式,优化教学方法,调动学生学习兴趣。当前初中物理教师教学方法滞后,训练欠缺针对性。诸多都是教师提供大量练习题让学生做,教师进行批改即可,学生同教师间的互动性不强。
2.学生缺少学习热情
学生为课堂主体,所有教学活动只有学生积极参与,才会达到预期,提高学生初中物理学习能力。初中物理教学的重点为学生,学生只有兴趣十足,才会花费更多时间与精力到物理知识学习中,如此才会推动其物理学习能力提升。而目前一些初中生没有太强烈的物理学习热情,对学习积极性不足,纯粹是为了应付教师所留的课后作业。比如,一到物理课,学生就会感到十分恐惧,看到物理习题首先想到的就是参考书。若是在规定时间内解开习题,就会有如释负重的感觉。持久下去,学生一定会对初中物理产生排斥的心理。
3.未同实际生活相结合
生活中有取之不尽、用之不竭的教学素材,为知识学习的入手点,但是当前教师在教学中未同实际生活相结合,学习好比无根之水,没有生活做铺垫。当前初中物理教学同现实生活脱离,导致学生不能选择恰当的素材,学生学习缺少现实基础,不能实现学以致用的目标。
二、基于“让学引思”的初中物理课堂教学方法
1.创设应用型问题情境,引发学生参与探讨
从教育学的方面看,激发学生学习兴趣的是感性材料。在信息化快速发展的背景下,教师可以应用多媒体教学工具创设情境。例如,在教授“汽化和液化”这一课时,教师可以应用多媒体教学工具为学生创设问题情境,冰块变成水是什么物态变化?冰块变成气体是什么物态变化?在情境中设置问题,促使学生在问题引导中渐渐进入探索状态。学生喜欢研究新事物,除了现有的知识,初中物理教师还可以进行知识延伸,应用多媒体工具播放一些趣味十足的教学资源,例如光的反射。学生对光的研究少之又少,但对此种美丽事物有较强的喜爱之情,播放这些视频能够调动学生学习的积极性与主动性。之后教师提出一些问题,促使学生在课下分析,只要同教学知识相关,学生自主研究的内容就不会脱离教材,且能够激起学生求知欲。学起于思,思源于疑。初中物理实验也是如此,在实验展示以后,学生自己进行分析找出自己不理解的地方,之后由教师进行点拨、答疑。
2.创设直观性问题情境,促使学生理解物理现象
其实,有诸多物理现象都源自生活,但学生在物体课堂上对很多内容会感到不理解,这是因为物理知识为生活内容的提升。学生只有切实意识到事物表面,并未对其本质进行探索。那么在物理学习中自然不会产生深刻印象,但学生只要去分析本质就能理解这些内容。初中物理知识并不难,但一些学生还是无法理解,因为是刚接触的学科,在学习中一定会遇到理解问题,这便需要教师创设直观性问题情境,让学生自主研究事物本质,如此才能提高其自主学习能力。但对学生来讲自主学习只要不过度困难,都能起到提升学生思维能力的作用,有一定难度的问题会让学生的思维上升到新高度,进而理解物理知识。例如摩擦力,初中生知道用力能够加大摩擦力,而这个力道理是什么呢,教师能够通过直观的展示,让学生理解,如拿一个粉笔按到黑板上,之后不断施加压力,学生观察后分析受力状况。物理微观方面学生在实际生活中接触的不多,教师能够使用直观的多媒体工具让学生观察微观运动,给学生理解知识提供帮助。
3.对比新旧知识,注重物理教学方法
众所周知,学生会发生学前忘后的状况,也就是学完新知识将旧知识忘掉,学生需要对之前学习的知识进行巩固。学生在实际学习中不愿意复习,他们认为一遍即可,这便需要教师做好引导工作,在推动学生自主学习的同时巩固之前所学的知识点,进而帮助学生养成良好的学习习惯。对比新旧知识能够有效减小学生学习难度。学生通过类比能够发现其中存在的关系,之后推导出公式,帮助学生解决物理问题。
综上所述,若想保证初中物理教学效果,合理应用“让学引思”教学方式势在必行,其不但是提高初中物理教学质量的基本条件,也是提高初中生物理学习能力的关键点。基于此,初中物理教师需加大“让学引思”教学方式应用力度,促使其存在的实效性充分发挥出来,为优化课堂教学效果提供有利条件。
参考文献:
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