初中物理实验创新教学策略

黎应平

摘 要：物理是一门建立在实验为基础上的学科。由于物理知识具有一定的抽象性。所以，注重开展实验教学，创新实验教学策略也就变得尤为重要了。通过开展创新实验教学，带领学生以更先进、更多变的视角去认知物理现象和物理规律，不仅提升了物理知识的可接受性，也有助于学生创新能力的提升。立足当前初中物理教学实际，就如何最大化地发挥实验教学的功能，如何开展创新物理实验提出几点浅薄的意见，以供参考。

关键词：初中物理;创新实验;策略;方法

创新是一个民族的灵魂，没有创新，就没有进步。社会的发展需要人才，而人才的培养离不开教育的创新。学科的不同，创新角度也有很大的区别。初中物理与实验教学密不可分，因此，创新初中物理实验，对于开展初中物理创新教学、培育具备科学素养的创新人才有积极的影响。可是，具体该如何开展呢？

一、创新实验融入物理常规学习

实验是验证客观真理、科学分析事物规律的主要途径。在实验过程中，学生不仅能够巩固所学到的知识，还能锻炼学生的动手能力，对于培养学生求真务实、认真严谨的科学品质有积极的促进作用。将“创新思想”融入实验教学，物理教师应转变“教师演示、学生观看”的教学思想，应当把课堂的主动权、话语权交给学生，努力营造轻松愉悦的实验氛围。可以，在讲解某一个知识点的时候，引导学生通过自设实验，让学生通过自主动手、自主合作、自主分析、自主记录、自主总结、自主参与知识的获取过程，从而彻底解放学生的创新思想，丰富学生的认知。

例如，在教学完《分子热运动》中“分子之间存在空隙”这一理论后，笔者要求学生通过自己设计实验来证明这一理论。接着将学生分成各个实验小组，自己设计实验。学生结合课本实验以及自身的创新设计，设计出了不少令人惊叹的实验方案。其中一个小组的设计方案如下：

1.准备针管（没有针头），并且吸入一部分空气;

2.用手掌压住一头，另一头用力挤压;

3.发现活塞还是会向里运动一段距离;

……

整个实验材料仅仅需要一个针管（没有针头），材料易得，實验步骤简单，但是，却能快速、直观地证明“分子之间存在空隙”。不难看出：学生的创造力惊人，适当激发学生的创造性，很容易得到意想不到的教学效果。

二、自主撰写实验设计，实验方案

初中物理教材中所要求进行实验，需要的实验器材不多，限制因素过多。此外，由于学生过分依赖教师演示、拘泥于教材中所要求的材料和器材，这也在一定程度上限制了学生创新思维的发挥。所以，在初中物理实验教学中，物理教师应当鼓励学生善于发现问题，大胆提出猜想，对原始实验进行创新操作，作出一些改变。

在原实验基础上，适当替换实验器材，提醒学生利用身边的日常用品、废弃材料进行实验，让学生懂得思维变通，学会自己重新设计实验步骤、撰写实验计划等。例如，在进行“测定滑轮组机械效率”这一实验时，笔者给学生抛出了这样一个难题“如果实验材料只有弹簧测力计，没有刻度尺能否测出其机械效率？”让学生变通思维，并且用公式推导。又如，“用伏安法测电阻”这一实验中，笔者只给学生提供了一个电流表或者一个电压表，要求学生测出电阻，并且撰写实验计划和实验步骤，从而加深学生对电路的理解。此外，还可以鼓励学生在撰写实验设计的时候，多设计几个实验电路图，有效发散学生思维，将学生的潜能提升到极致。这样开展实验，既能提升学生画图制图的能力，又能增强学生创新处理数据的能力。

实践证明，引导学生完成创设实验设计，自主撰写实验方案，有效调动了学生手、脑、耳等多重感官参与，可以全面激发学生的潜能，培养学生的实验精神、探究精神，同时，这也达到了提升学生的创新能力的目标。

三、创新问题引发创新思考

传统物理教学课堂上，部分教师由于思想观念落后，主导性过强，学生的自主性、原创性得不到重视和体现。基于此，物理教师应当将实验教案从物理课时教案中分离出来，提前思考学生在实验中可能会遇到什么样的问题，并且制定相应的解决策略、只有这样才能放心将实验学习的主动权交给学生，从而顺利地开展创新实验教学。

物理教师在提前预做实验，清楚和熟知实验操作细节、实验操作的难点以及实验的注意事项等。由于很多实验是由教材而定，结论都是已知的，方法和步骤也是固定的。传统物理实验，无非就是照书搬，机械式地进行模仿、验证，这在一定程度上虽然能够帮助学生巩固知识，但是一定程度上也限制了学生创新能力的发展。笔者认为，物理教师应当跳出传统物理实验的束缚，创新实验问题，营造轻松愉悦的实验氛围，引导学生发动脑筋、多思考、多观察、多动手。例如“长短蜡烛哪一根先熄灭？”“为什么烧瓶中的一半水已烧开，但瓶底的小金鱼为何却安然无恙？”“死海不死的秘密是什么”等创新问题。引导学生结合现有的知识、生活实际以及见闻大胆谈论，并且进行实验探究，验证猜想。抛出一些具有创新意义的问题，将学生集中起来，围绕同一个问题进行思考和探究。质疑便是打开学生创新思维的动力源泉，增强了学生的创新意识，也提高了学生的物理学习能力。

总之，以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大物理教育者批评指正。

参考文献：

[1]崔霞.初中物理实验教学方法的创新思路分析[J].教学管理与教育研究，2017（23）.

[2]许晓红.初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2017（38）.