新高考背景下高中历史分层教学的实践研究

朱岩

摘 要：新高考是近年来就传统模式的一种改革，传统的高考只有文科和理科，而新高考是语文、数学、英语三门必考科目，然后学生从其他七门中任选三门，而选择历史的学生较少，因为很多学生都觉得历史枯燥乏味。在这种背景下，教师在高中历史教学中要充分实践分层教学，分层教学是教师根据学生的知识、理解能力等将学生分成水平相似的几组进行不同的针对教学，针对新高考背景下高中历史分层教学的实践进行研究，让历史能够适应新高考的改革，并通过一些教学中的例子进行诠释。

关键词：新高考;高中历史;分层教学;实践研究

在传统的高考制度中，学生只有两种选择：文科、理科，很多理科不好的学生只能被迫选择文科，而选择文科就一定要学历史，所以在这种情况下历史的地位还是比较高的。但是随着高考的不断改革，学生只需要从剩下七门中选择三门，这样学生的自主选择权就变大了，而且很多人就不会学习历史，在这种背景下，教师进行历史教学时就需要不断地改进，应该实践分层教学的方法，提高学生对历史的兴趣。

一、研究新高考下分层教学与高中历史的适用性

1.分层教学和新高考的适用性

新高考和大学学习一样实行走读的形式，学生不再像以前那样有固定的学习地方，不同的学生可以学习不同的知识，而分层教学中有班内分层目标教学模式和其他分层教学模式。班内分层目标教学模式可以针对来听高中历史课的学生，因为他们选择了历史，显然是想好好学习历史的，但是他们的水平可能各有不同，这就需要教师对学生有充分的了解，将学生分成不同的层次，然后再进行因材施教，这需要教师对学生的了解。其他分层教学有很多种模式，其中能力目标分层监测模式和课堂教学的“分层互动”模式两种模式适合新高考，教师通过学生学习历史的水平和理解力将他们的能力和目标进行分层检测，然后在课上的时候可以针对不同层次的学生进行不同的互动，充分适应新高考的走读制度。

2.分层教学在高中历史教学的运用

由上文可知，教师对学生进行的分层是基于教师对学生目标能力的了解并且针对他们不同层次进行不同的互动，其实如果让教师一个一个地对学生进行讲解，这个实际上是比较难的，所以教师可以通过上课教学来了解學生的能力目标。比如在《古代中国的政治制度》这一课的学习中，教师可以先给学生做一个关于这一课的测试，然后教师审阅交上来的测试卷，审阅不仅仅是看学生测试知识的正确与否，应该看学生对高中历史知识的理解和创造性。在《美国1787年宪法》中，教师可以根据所分的层次，和学生进行不同的互动，对能力低的学生，教师可以问一些浅层的知识，例如：美国1787年宪法的内容和意义是什么。对能力特别高的学生，教师需要充分调动学生的积极性，例如：你从美国1787年宪法中学会了什么，你有什么感受。这样就会有针对性。

二、新高考下高中历史分层教学应该因地制宜

新高考对于每个省份的要求都不一样，所以高中历史分层教学应该因地制宜，比如对浙江来说，它们经历了新高考的试用期，自然对新高考有了一定的了解，教师对高中历史教学也游刃有余。但是河北省是第一次进行新高考，高中历史教师的教学就有了很大的压力，因为关系到学生的前途，而且河北省份的高考分数线是很高的，学生的水平也比较高，所以教师要进行分层教学是比较难的。在这种情况下，教师可以通过学生高考理想历史分数对他们进行分层次教学，也可以通过学生对历史的喜爱程度进行分类，比如哪层的学生需要学习怎样的知识，这些都可以进行分类。

三、高中历史分层教学不是歧视不同层次的学生

1.高中历史分层教学的目的是提高学生历史学习的层次

教学分层主要是帮助学生提高高中历史学习水平，它并不是歧视那些低层次的学生，教师也不应该把具体的分层展示给学生，应该对学生都一视同仁。比如在《近代中国的民主革命》这一课的学习中，这一课的基础知识应该让每一个学生都牢记，因为学生的水平可以有高低，但是每一个学生都要做到努力学习，所以教师必须要求每一个学生都努力学习基础知识，但在要求方面可以有所不同，比如低层次的学生不一定需要深入地了解，而高层次学生需要很深入地理解。

2.层次应该具有变化性

教师就高中历史对学生进行分层教学，每一层的学生不是固定的，而是需要时时刻刻变动的，因为学生的水平可能会上升，也可能会下降，所以教师要针对学生水平的高低不断来调整分组的情况，这样分层教学才能与时俱进，教师才能准确掌握每一个学生的学习程度。比如小红以前被分到了最低的组，是因为她不努力学习，整天就只知道玩，但是最近她觉得不能这样了，就非常努力学习，历史成绩也特别好，那教师就应该把小红调到比较高的层次。同样，退步也是一样的道理。

综上所述，在新高考背景下，高中历史教学需要充分运用分层教学这样一种方式，分层教学也适应于这种背景，但是分层教学需要教师因地制宜、因人而异，更要教师准确把握学生的水平。

参考文献：

[1]关颖.浅谈新课改下的历史教学方法[J].学周刊：学术研究，2011（3）.

[2]唐岸映.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].文史，2011（9）.