初中语文快乐作文教学观的探索

姜燕燕

摘 要：作文在初中语文中占据比重颇高，它是语文教学的重中之重，作文是语文考试的最后一道题目，分值很高，一篇作文分数的高低常常能够左右整张试卷的分数，因此，它的作用不可忽视。而且，作文还是映射学生心理的工具，教师可以根据作文了解学生的心理状况以及语言能力，通过审阅作文来对学生进行相应指导。在新课改发行的过程中，快乐作文教学观渐渐成为了广大初中校园所探寻的热点，其主要目的在于帮助学生运用情感书写作文，让学生在写作时切身感受到快乐，最终辅助其写作水平大幅提高。

关键词：初中语文;快乐作文;教学观

作文不仅仅是试卷上的一道题目，更是学生语言能力以及情感能力的释放地，好的作文应该如同流水一般清澈连绵，绝对不会断断续续，苦思冥想，生拉硬套。作文是语文课程的重要目标之一，然而就目前的初中语文而言，作文完全违背了流畅、精彩的特点，教师多以语法句式以及各种修辞方法着手教学，强行要求学生进行记忆并使用，致使学生的学习兴趣普遍偏低，在面对作文教学时常常表现出抵触甚至厌恶的情感。快乐作文教学就衍生于这种教学状态之下，旨在改变现如今的作文教育问题，帮助学生写出精良优美的作文篇章。

一、结合生活，展现自我

邓拓曾经说过：“真实的创作灵感，只能来源于现实生活”。以往的初中在进行作文授课时，强调让学生多读多练，通过对各类名著的大量阅读来积累优美的词汇和句子，在进行作文书写时，将这些句子生拉硬拽到自己的作文里，并对其适当地修改，以此来得到高分。这种教学方式严重制约了学生自身想象力的发展，其写出的作文常常缺少属于自己的那份情感，由于句子、词语都是照抄照搬，因此学生的文章很难拥有自己的方向，常常被名著所左右，长此以往，学生的作文能力必然会大幅降低。如果想让学生的作文水平有明显提高，确实需要大量的阅读积累，但是绝对不是死记硬背，教师还应该指导学生结合生活实际，走进自然，走进社会之中，通过自己的视觉、听觉等感官来感受现实生活中的事物。例如，教师可以引导学生以“我的母亲”为题写一篇作文，要求学生能够观察一下每天母亲都在忙碌些什么，以此作为感情基础书写关于母爱的作文，这并不是对生活的复制，而是将自身的情感色彩运用到作文之中，深刻体会到母亲的爱，并在作文中加入自己的想象，如此一来就会使作文更加完美。

二、适当鼓励，树立自信

由于初中生年纪还不是很大，还未能完全接触社会，因此其思维意志往往比较简单，一句鼓励的话语可能便是学生爆发学习动力的源泉，因此教师在审阅学生的作文时，一定不能吝啬鼓励。教师对学生的努力予以肯定，学生就会拥有足够的学习动力去继续保持;如果教师对于学生的作品大力批评，那么学生的心灵必然会受到创伤，在其今后的写作道路中将会留下无法磨灭的痕迹。教师在对学生进行教学的过程中，是以长辈的身份进行的，学生对于教师的忠告鼓励通常都报以肯定的态度，所以教师绝对不可以对学生忽视不理，尤其是一些成绩较差的学生，虽然作文水平不高，但是通常都有一颗热爱学习的心，这就要求教师能够找出学生在作文中的发光点并加以肯定，鼓励学生再接再厉，如果写得很不错的话，教师还可以将作文贴在班级的展示框中，供大家欣赏，这样做可以帮助学生树立自信心，尤其是后进生，在受到表扬后大都会充满幸福感，这种幸福感会激励学生成长，帮助其作文越发优美自然，所以适当的对中学生进行鼓励，培养其自信心对创设快乐语文作文环境至关重要。

三、交互合作，共同进步

现代教学认为，“一个人只有将内心的真实感受表现出来，才能书写出完美的文章。”交互合作探究可以让写作文这一过程更加轻松起来，如果学生不与他人交流，只是单独写作的话，那么他的写作能力一定会大幅降低，好的作文绝对不是凭借一个人就能写出来的，它需要作者与外界的不断交互沟通，择其善者而从之，其不善者而改之，与他人进行交流沟通，对写作特点、句式写法、修辞手法等进行交汇，以此来保证双方都能提高自己的写作水平，这样做可以使自己的作文更加丰富、充实、全面，同样的，也能让对方获得相应收获，达成双赢的局面。教师在进行教学的过程中，可以利用这一点将学生划分成若干个学习小组，让每一个学生都能将自己的想法、写作方法分享给其他人，大家共同进步，保证每一个学生的作文水平都能提高。例如，在平时的教学进程中，教师可以带领学生对周边的环境进行探索，以环境绿化等情况来展开调查，指引学生获取素材，如此一来就能全面拉近教师以及学生之间的距离，与此同时，教师还可以要求学生根据自己的调查报告来书写一篇应用文，因为学生在对环境调查的过程中往往充满了求知欲，因此书写作文往往会让学生迅速将自己的理解全盘托出，提高快乐作文教学质量。

总而言之，快乐作文教学观是当今初中语文作文教学中的教学手段之一，它的优点颇多，通过自由快乐的教学方式吸引学生兴趣，帮助学生书写出优美的作文，长此以往，学生的写作水平必将大幅提高。教師在进行教学的过程中，应该保证学生能够结合生活实际，帮助学生走进生活，这样的文章才是拥有真正情感的文章，同时，还应指导学生将自己的想法、观点与其他同学进行交流沟通，只有这样，写出的作文才能充满色彩，充分发挥学生的想象空间。

参考文献：

[1]江燕.小学快乐作文教学的思考[J].江西教育，2018（21）：51.

[2]王秀敏.感悟生活 快乐作文[J].学周刊，2017（4）：166-167.

[3]赵晓燕.情动而辞发：初中生快乐作文的路径[J].基础教育研究，2016（1）：49-50.