浅谈高中信息技术生活化教学策略的应用

摘 要：随着信息技术的发展，生活中信息技术的应用也越来越多。这个时代是需要学生信息素养的时代，所以学生的信息技术教学是必要的。主要探索信息技术生活化的教学方法，这个方法可以让学生更加真实地感受到信息时代的到来，感受到信息技术存在于生活中。主要讨论信息技术生活化教学策略的应用。

关键词：信息技术;高中教学策略;信息素养;生活化

我国著名的教育家、文学家陶行知先生提倡“生活即教育，社会即学校”。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》中列出“人文底蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”与“实践创新”等六大指标。那么如何学会学习，落实核心素养是当前高中教育需要思考和注意的。在信息时代的背景下，对信息的掌控能力和搜索能力有很大的要求。如何将生活化问题融入学科教学，发挥生活化教学的优势来培养学生的信息技术能力和他们的“核心素养”呢？这个是本文要主要陈述的内容。

一、什么是信息素养和核心素养

信息素养（Information Literacy）实质是说全球信息化需要人们具备的一种基本能力。它包括文化素养、信息意识和信息技能三个部分，是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识学习的能力。而信息技术是它的一种工具。那么作为一个学生，在以后的学习道路上不仅仅是从老师课本上获取知识，还要学会利用网络等各种资源获得知识，所以培养学生的信息素养更利于学生的终身学习。

而“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在这个时代，团队协作能力、个人学习能力等都是一个人竞争的必备能力。所以说国家提出“核心素养”是从长远角度出发，让高中的教育不再局限于高考。老师和学校应该认真落实。

二、信息素养与核心素养的重要性

核心素养是关于“培养什么人”的问题。学生核心素养的提升，需要贯穿于整个课程。作为教学一线的教师，“核心素养”不仅仅是个流行词汇，而是以此为引领，在教学活动中渗透落实，为学生的终身发展奠基。在信息技术教学中融入生活化问题，走近生活，能够有效提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。教学实践中将教学目标指向发展学生信息意识、计算思维、数字化实践力和信息社会责任，能够让学生学有所获，适应未来社会要求。

三、信息技术教学上存在的不足

（一）对信息技术不够重视

中国学生的高考压力都非常大，学生老师都不重视信息技术这门课，这就不利于学生长远的学习发展，学校应该提高对非高考科目课程的重视，让学生全面成长。

（二）对教师要求不断提高

每个人都应该不断学习，老师也不例外。老师应该不断提高自身的教学能力与专业知识。陶行知的生活教育理论要求教育从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，以生活为中心的教育。这要求教师把日常的教育教学和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。学校也应该对老师进行培训与考核，督促老师进行知识的补充与学习。

时代在变化，科技在发展，信息技术课程的特殊性需要不断引入新的内容使其保持时代性和活力。因此对教师的要求不断提高，与时俱进才能引领学生看到更广阔的世界。

四、信息技术生活化教学策略

上面仔细地阐述了信息素养的重要性，所以我们应该明白信息技术这门课的重要性。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。以下细谈如何将信息技术教学变得更精彩、更实用。

（一）创设情景，融入生活

培养出学生对信息技术与计算机科学的热爱，然后才可以学以致用。教师要根据学科价值和教学内容，精心选择、适当加工处理生活场景，融入教学活动中。例如《信息科技基础》教材中第一章就介绍了有关信息的知识，如果我们只是一味地介绍对信息的定义及有关信息的概念，那么学生在听这节课的时候一定会感到枯燥和无聊，并且很难将信息技术这门课具体化。这个时候老师在课堂上就应该给学生创设情景，让学生可以和老师一起思考问题。比如说，老师可以设定情景：班级一起看电影，那么如何选择电影并且购票呢？这个时候就要考虑近期有哪些电影，并且需要了解电影内容，以及选择是电影院购票还是网上购票。学生会有不同的处理方法，有的会想去咨询电影院，有的想登入电影官网，使用app軟件、百度影评，等等。这都是对于信息的搜集。这个时候老师再正确引入如何获取信息的具体方法就会更容易被学生所接受。通过实践性作业，学生真正感受知识学习的有用和学习的乐趣，促进学生的成长。

（二）结合实际，注重体验

对学生的信息素养教育要以培养学生的创新能力与实践能力为主。所以老师在教学的过程中要多创造学生动手实践的机会。

教材《信息技术基础》中的第五章讲述的是多媒体信息加工。多媒体信息也就是指图形、视频等信息，那么如何让学生更加了解对这些信息的加工这个技能呢？如何应用到生活中并且学以致用，这就需要老师加以引导。比如说让学生拍一些自己喜欢的视频，运用所学知识进行加工，插入适合的音乐。或者找一些自己喜欢的明星，公众人物的照片，加工处理成视频。学生就会对自己所要完成的任务产生浓厚的兴趣，完成效率高，学习的时候注意力更加集中。这样学生会对学到的信息技术有更加深刻的了解。让信息科技真正融入学生的生活里而不是课本上的“死知识”。让学生实际体验具体的操作，不仅可以降低他们对计算机科学未知的恐惧感还可以提高他们实际动手能力。

在讲信息的传递的时候，老师可以教学生去注册邮箱，互相之间传递消息，让学生实际操作中加强体会。更能理解信息传递的方法。这样不仅可以提高学生的听课效率，还可以增强他们的实际操作能力。

（三）打破常规教学模式，激活课堂

传统的教学方式是老师在教坛上讲课，学生在下面听课。对于调动学生的积极性全凭老师的讲授方式。学校可以进行多媒体的教学方式，多媒体呈现的不仅是静态的知识还有动态的视图，可以更好地调动学生学习的积极性。让学生对信息技术有进一步的认识。

例如，传统教授Excel表格的方式就是老师将方法操作一遍，然后学生模仿老师的方法再来操作一遍，期间老师不断巡视课堂，这种教学方式枯燥无聊，老师可以让学生自己动手列出购物清单，或者列出自己的心愿单，利用Excel筛选同类物品，如何在商场购买时提高效率。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生学以致用。

（四）培养学生自主学习与自主创新能力

国家一直在强调学生自主学习能力的重要性，那么我们该如何培养学生的学习自主能力并提高学生的信息素养与核心素养呢？老师应该让学生成为学习的主体，老师负责引导学生如何自主学习和创造学生自主学习的环境与条件，比如老师可以给学生找到相关的word学习应用的教学视频，然后让学生自己学习操作。或者老师让学生自己阅读书籍来学习这节课的内容，然后去实践。老师这个时候可以在旁边加以指导，也可以教学生如何查阅其他资料，利用其他资料再来解读这个问题。除此之外老师可以进行讨论教学，让学生之间讨论自己的想法和解决问题的方法，提高学生的辩论思维、创新思维。这样的课堂就可以很大程度上促进学生的思辨能力与自主学习能力的提高，启发他们学会寻找需要的新知识的手段和方法。

（五）鼓励学生接触探究生活中更深层次的科学技术

关注新媒体、新技术，结合新课标改革对学生的能力发展要求，把新媒体、新技术应用于教学中。比如在介绍病毒的时候，老师首先要给予正确的安全意识和作为公民守法的责任意识。然后简单地介绍病毒，激发学生的兴趣。在课堂上展示病毒入侵电脑的结果是什么样子的，让学生亲身体验到病毒的作用与危害，把生活化场景应用于提升学生的能力发展中。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知識的情感，乃是唤到少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”高中信息技术教学多样化并且生活化，让学生可以更好地接受新知识。老师在教授这门课的时候注重培养学生的自主学习能力与思维能力。让学生动手实践，同学之间相互讨论，培养开放性思维。以提高学生综合能力为主要目的，积极落实国家提出的《中国学生发展核心素养》的相关内容。“培养人的生活品质，完善人的生活状态，提高人的生存能力，提高人的生活质量，使学生学会过美好的生活”。但在应用生活化教学时，要把握好尺度，确保生活化问题能够为课程教学服务，以达到核心素养的要求。

参考文献：

[1]蔡伟平.浅谈高中信息技术生活化教学策略的应用[J].福建电脑，2018，34（2）：172，178.

[2]李智晔.多媒体学习过程的学习行为辨析[J].教育研究，2014，35（11）：126-130.

[3]王志军，王雪.多媒体画面语言学理论体系的构建研究[J].中国电化教育，2015（7）：42-48.

[4]杨宗凯，杨浩，吴砥.论信息技术与当代教育的深度融合[J].教育研究，2014，35（3）：88-95.

作者简介：何敏霞（1977.11—），女，广东广州人，广东仲元中学教师，教育硕士，主要从事高中信息技术教学。