新课标下高中信息技术教学的优化设计思路分析

林文军

摘 要：随着2017版普通高中信息技术课程标准的实施，信息技术教学要以新课标理念为指导，积极推进教学改革，着重于培养学生信息素养。分析论述了新课标下高中信息技术教学的优化设计思路，以期对实现课程教学目标有所帮助。

关键词：新课标;高中;信息技术教学

一、在教学中融入立德树人观念，提升学生信息素养

新课标首次提出立德树人的课程价值观，强调在教学中帮助学生利用信息工具优化自己的学习和生活，培养学生成为具有信息素养的中国公民。在新课标的指导下，高中信息教师要始终注意将德育渗入教学过程，在潜移默化中使学生养成良好的道德素养，从而能够在信息社会中履行自己的责任和义务。如，在教学关于网络道德的内容时，教师要渗透网络道德教育，引导学生理解信息技术应用过程中个人与社会之间的关系，引导学生养成良好的网络习惯，规范他们在网络中的言行。教师还可以创设生活化的教学情境，引入关于学生逃课上网、网上发布谣言等方面的真实案例，让学生分析这些行为有哪些危害。之后，教师再组织辩论赛，让学生针对“青少年应不应该上网”这一辩题进行正反方辩论，鼓励学生各抒己见，让学生在相互讨论和交流中对规范的网络行为加深认知。最后，教师可适当引入各学科相关知识，针对网络道德行为深入探讨，比如可引入政治学科“加强思想道德建设”的内容，进行学科间知识体系的整合，把课堂做适度拓展延伸，使学生更容易领会、掌握教学的难点重点，并养成良好的信息素养及网络道德观念。

二、针对学生个性化学习需求，课堂教学分层设计

新课标提出，设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生个性化发展。高中信息技术课程内容具备多层次和多样性的特点，在新课标理念的指导下，教师应以尊重学生个体差异和个性化学习需求为出发点，结合课程知识特性，采用分层教学设计，促使所有学生都能取得进步。教师可根据信息技术教学内容，将其划分为基础型、提高型和探究型三个层次的学习任务，针对不同层次的学生，设计不同难度等级的学习任务及目标，使得所有学生在相同的学习时间内都尽可能有所收获。如，在“信息的编程加工”教学设计时，教师就可以预设三个层次的学习任务：基础型任务，要求学生理解程序算法，能够根据算法预计出结果，并运行给定的程序，查看是否能够得到预计的结果;提高型任务，教师给定不完整的程序，让学生对程序进行补充，运行程序查看是否得到预计的结果;探究型任务，教师只提供算法，让学生独立完成所有程序设计，直至得到正确结果。

三、培育合作学习的氛围，强调以学习为中心

新课标提出，培育以学习为中心的教与学关系，让学生在问题解决过程中提升信息素养。在新课标指导下，高中信息技术教师要坚持以生为本的教学理念，为学生提供更多参与实践活动的机会，让学生利用所学知识解决实际问题，体验学有所用的成就感。同时，教师还要尽量组织学生开展小组间的合作与互动，鼓励学生交流展示信息技术的学习经验，培养团队协作学习精神。如，在教学完“信息获取的一般过程”之后，教师可在国庆节来临前，为学生布置如下任务：国庆旅游计划。要求各学习小组根据成员兴趣选取一条旅游线路，然后通过各种渠道搜集有关的信息，据此设计完整的旅游方案，包括旅游中参观的景点、各个景区的时间编排、交通方式等。由于这个任务与学生的生活有所关联，所以每个小组的成员都认真地从网上搜寻信息，并进行整理。在整个活动过程中，学生增加了见闻，达成了学习预期效果。不仅如此，部分学生按照课堂上编制的旅游计划，在国庆长假和父母一同进行旅游，从中获益良多。

四、开放式学习任务清单，培养学科核心素养

新课标中明确提出了信息技术学科的核心素养，即信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。教师要基于学科核心素养的视角，对高中信息技术教学进行优化设计，采用任务清单形式，让学生通过自学获取知识和技能，转变以往被动式的学习状态，培养学生核心素养。如，在教学网络信息搜索的内容之前，教师可以布置学生自学任务清单，清单内容包括：使用百度、搜狗、谷歌、雅虎搜索引擎，搜索“关于孙杨的简介”，完成表格填写;任选搜索引擎，分别输入“游泳and孙杨”“游泳or孙杨”“游泳not孙杨”掌握逻辑运算符在搜索中的作用。通过让学生自主完成任务清单，有助于学生在实践体验中主动建构知识框架，增强信息应用意识。

总之，高中信息技术新課标的实施为信息技术学科的教学改革指明了方向。高中信息技术教师要认真学习新课标中强调的五大基本理念，将基本理念落实到教学实践中，着重培养学生的学科核心素养，实现学生的个性化学习需求，积极推进高中信息技术的教学改革与创新。

参考文献：

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[2]王现宁.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].学周刊，2018（12）：154-156.

[3]马灵华.高中信息技术教学中培养学生信息素养探讨[J].成才之路，2018（11）：121-123.