高中通用技术生活化资源的整合策略

程雪银

摘 要：高中通用技术课程是我国充分利用教育资源，为学生的创造精神和实践能力培养提供了科学的平台。学生学习的目标之一是创造，而创造则离不开实践，高中通用技术则正是现代学生所需要的，但实际的教学效果却并不理想。以解决以往存在的教学问题为基础，探析生活化资源的有效整合和利用方式。

关键词：高中学生;通用技术;生活化资源

通用技术是重实践的课程教学，在高中阶段与其它课程教学拥有较大的差异，这种差异性造成了教学研究和教学经验不足的问题。同时，实践的重要支柱在于理论，而理论与实践的结合则一直影响着教学内容的设置。因此，生活化的资源则是从实际出发，让学生真正认识到通用技术的重要性，同时具备实际应用的能力，则是通用技术教学的核心之一。

一、高中通用技术教学存在的主要问题

高中通用技术课程教学主要存在两大问题，即：重视度不足与教学的表面化问题。多数高中，仍是以高考的科目为教学核心，因此忽视与轻视通用技术课程，最终导致教学资源与教学专业性的严重不足。其次，因为重视度的不足，因此多数通用技术的教学模式则是照搬其他课程，既不符合该课程的特点，同时亦无法满足学生的需求，从而令学生的学习表面化、低效化。

二、高中通用技术生活化教学资源

新课程重点强调了学生学习的实际价值，学习直接影响了学生的生活方式，而通用技术就是以实践与生活为核心的课程教学。通用技术教学首先应与学生的生活相贴合，拉近教学与学生之间的距离，拓展学生的思维，改变学生的生活方式，进而对学生未来的成长和发展产生积极的影响。通用技术教学中的生活化资源，是指教学所需要的以及可利用的生活化资源。其核心在于，进一步可实际化，进而赋予学生学以致用的能力，在引起学生重视的前提下，强化学生积极自主的学习意识，从根本上提高教学效果。

三、高中通用技术生活化资源的有效利用

1.发现并利用生活中常见的材料

生活化的资源通常存在较强的直观性，例如：材料方面可以普遍地、长期地被课程教学所采用。在实际的教学过程中，教师首先应更多地使用实物展示法。实用性是通用技术的基本特征，为学生的学习活动提供便利的以及高需求的手段与工具，并丰富了学生的学习内容。因此，通用技术课程中的生活化材料，应采用由技术产生的各种生活化和实际化产品进行直观性的教学，同时探究此产品中包含的各种技术的本质与设计、生产的方式方法。例如：在“设计的一般过程”中，教师可首先向学生展示自己设计，由生活化材料所制成的小板凳。之后，提出相关问题让学生思考生活中还有那些可回收再利用的废旧材料。然后，教师讲解自己在寻找材料、设计与加工过程中的实际体验。通过利用与学生生活息息相关的生活化材料和成品为切入点，一方面令学生更容易接受通用技术，另一方面，可引起学生的学习欲望。

2.案例的合理运用

通用技术教学中所采用的案例，应包括教材中和教材外的生活化案例。教材中的案例分析应是教学的主导，但单一运用教材中的案例，往往会让教学停留在表面，學生的学习单一化。因此，教师应结合实际，选用学生感兴趣或容易接触到的发生在校园、社会、家庭中的生活化案例，组织学生探究分析，引导学生思考和应用。最后，在教学的中后期，则可让学生自己选择和提供生活化的案例，令学生成为教学的主导之一。

3.任务教学法的有效利用

利用任务情境中的驱动型，可以有效地刺激学生的主动性和创造性，同时在情境不断推进的任务中，学生的思维可以一直处于较活跃的状态。针对这一点，教师在设计任务内容时则需要考虑到学生的实际情况，包括：学生的学习能力、任务的可执行性、具体的方式方法等。其次，新任务的创设有时需要考虑到合理地融入以前的旧知识，并且最后引向教学的目的。最后，任务教学法应保证通用技术的生活化资源得到合理运用，以生活化资源为任务的基础。

4.增强学生的体验感

无论是让学生学技术或是学理论，教师应让学生在休息的过程中体验到技术与理论的效果，从而产生认同感。之后，通过理性的认识上升到实践部分，让学生亲自操作自己所学的理论化为实践的过程。学生没有一定的“技术与理论”相结合的动手能力，那么，所谓的实践性与技术性的素养也就停留于表面。由此可见，在通用技术的教学过程中，校方和教师应为学生创造良好的体验生活化的资源的环境，而理论与技术的结合则显得尤为重要。

高中通用技术教学教育领域的初期并没有受到重视，但随着社会的不断发展，对人才的需求也在不断变化，而通用技术则是为学生的未来发展与成长提供了可靠的基础，也是现代高中发展所不可缺少的重要部分。

参考文献：

[1]王永辉.生活化教学提升通用技术课堂效率[J].基础教育研究，2016（16）.

[2]宣茂成.高中通用技术生活化教学资源及其利用[J].教学与管理，2009（28）.