初中音乐教学的节奏训练方法解读

欧玲

摘 要：随着素质教育全面发展的不断深入，音乐教学也逐渐进入人们的生活。在初中教学中，如何正确地进行音乐教学成为老师需要考虑的一个重要问题。节奏感是音乐的灵魂，为培养学生的音乐素养在培养他们节奏感方面有很大的要求。就初中音乐教学在节奏训练方面进行解读，对一些节奏训练方法进行分析，找出最适合学生学习的音乐节奏训练方法，为提高学生的音乐素养做贡献。

关键词初中音乐;教学;节奏训练;方法分析

音乐作为一种娱乐形式，丰富着人们的生活，为生活带来了一种乐趣，同时也让人们得到放松，具有缓解压力的作用。学习音乐，对提高学生的自我修养和气质有很大的帮助，也为全面发展提供了可能。在初中进行音乐教学，由于学生没有系统地接触过，因此教师要从最基础的节奏方面入手，让学生养成一个好的节奏感，进而提高他们对音乐的学习。

一、初中音乐教学运用节奏训练方法的意义

节奏中蕴含着整个音乐的基调，是音乐的灵魂与核心。与此同时，节奏在音樂的构成中也占有重要的地位。因此教师要着重加强对节奏的训练，以此来促进学生对音乐基础知识的学习与掌握。由此我们可以看出节奏训练在初中音乐教学中的重要性，这也就导致初中教师在音乐教学中要提高对节奏训练的关注;当然在学习中也离不开学生自身的配合作用，学生在学习音乐时，也要注重对音乐节奏的学习，这样才能打牢音乐基础，为之后的学习做准备。

二、在音乐教学节奏的训练中存在的问题

在音乐节奏的训练中，或多或少会遇到一些问题，我们在对节奏训练方法进行解读时，需要对其中存在的问题进行分析，这样才能找到更好的训练方法，提高学生的音乐素养，促进他们全面发展。

1.学生对音乐学习的兴趣不高

在很多学习中都需要兴趣的熏陶，对刚进入初中学习的学生来说，他们对音乐的了解不是很多，因而对音乐的兴趣度也不高。再加上音乐的学习不像其他的一些知识可以通过背诵、做题来完成。音乐是抽象的，理解起来也会有一定的难度，这些都会导致学生对音乐的学习兴趣不高。刚进入初中的学生还很容易受他人的影响，常常会因为他人的一两句话就改变了自己的想法，易随波逐流，因而对音乐的关注度不高。在音乐节奏的训练中，学生往往会感到枯燥和烦闷，再加上初中生正处于青春期的阶段，会有叛逆的心理存在，这些都会导致学生对音乐的兴趣度不高，也就使得他们对音乐学习的积极性降低了。

2.学生对音乐的理解不够

很多学生因为在小学对音乐没有一个系统的学习，在进入初中后就仅认为音乐只是唱歌的，对音乐的本质没有正确的理解，这就相应的导致学生在音乐课上进行玩闹，觉得音乐课就是用来玩的。当然也存在着一些对音乐感兴趣的学生，但是由于很多学生把音乐课当成玩闹的，也就间接影响了他人的学习氛围，就导致音乐教学的不顺利。

3.音乐教学方式的不合理

由于在教育中没有对音乐教学加以重视，导致有些教师的消极怠工，对音乐教学就失去了干劲，相应的在教学方式的采用上就会比较敷衍，这也是导致音乐教学不顺利的一个重要因素。

三、初中音乐教学的节奏训练方法及其分析探讨

在初中音乐教学中采取合理的节奏训练方法无疑是促进学生学好音乐的好办法，合理的节奏训练方法可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们对学习音乐的积极性，进而提高他们对音乐的掌握程度。对节奏训练方法进行分析探讨，可以让教师找到最适合学生的一个音乐学习方法，进而让学生在学习音乐中能够事倍功半，同时也可以让学生了解到一个好的节奏训练方式，让他们在学习音乐中能够更加轻松。

1.提高学生对音乐的学习兴趣

众所周知，兴趣是学习的动力，对音乐有了兴趣，学生才会愿意花时间花精力在音乐的学习中去。因此初中音乐教师在进行音乐教学的初始阶段，可以使用一些节奏感较强且学生比较感兴趣的音乐，这样可以在引起学生的共鸣也就更容易提高学生的学习积极性，以此来激发学生对音乐的学习兴趣。

2.结合音乐背景，提高学习的积极性

每一首音乐的出现都有其特有的背景，初中音乐教师可以在提高学生积极性的同时讲解音乐的发生背景，引起学生的兴趣，进而将节奏训练方法运用其中。结合音乐背景进行讲解可以很容易让学生将自己代入其中，这样就可以促进学生更好地学习音乐，只有当学生愿意花时间去了解学习音乐时，他们对音乐的节奏感也就得到了培养。

例如，在讲解莫扎特的歌曲《渴望春天》时，教师将莫扎特的创作背景讲解给学生听，莫扎特的生活除了在童年时期受过宠爱，他的一生都过得坎坎坷坷，之后他经历过贫穷、疾病、受到过妒忌等，但是这些并没有导致他创作时的悲痛、伤心，他的这首《渴望春天》采用了八六拍子，起伏的节奏有着舞蹈性和律动感，表达了人们渴望春天到来时的美好愿望，这美好的心情，欢快的节奏与他自身生活的痛苦有着极大的反差。通过对歌曲背景的讲解，学生可以站在作曲家的角度上来进一步理解音乐想要表达的情感，在深层次掌握音乐作品时，也就可以从侧面提高学生对音乐节奏的培养。

教师在进行音乐教学时也可以采用一些节奏感强的音乐，例如一些军歌，可以让学生在听到后就知道音乐的背景，让他们在不知不觉中对节奏有一个很好的学习与掌握。

3.为音乐设计伴奏来提高学生对节奏感的学习

在音乐教学中，为音乐设计伴奏，可以很好地提高学生的节奏感，让学生在为音乐设计伴奏中掌握对节奏的学习。在为音乐设计伴奏的实践操作中可能会遇到设备不够的情况，这时教师可以将卡尔奥尔夫的教学理念融入教学，即采用肢体动作来为音乐伴奏，例如学生可以拍手、跺脚等肢体动作来设计音乐的伴奏。这样可以培养学生的肢体协调能力，也可以让学生通过对自身肢体的敲打来培养他们对音乐的节奏感，有助于培养学生的创新性思维。这样通过节奏的学习可以让学生养成一种动手能力，培养他们的肢体的节奏感。