启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式

靳正运 陈贵洋

摘 要：提问是物理教学中不可或缺的重要部分，启发性提问能有效激发学生群体的学习兴趣、探究欲望;发散学生思维，促进学生思考。概述了启发性提问对初中物理教学的意义;结合工作经验，浅谈启发性提问在物理课堂教学中的应用。

关键词：启发性提问;应用方式;教学质量

古人语：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”初中物理是学生接触物理学科的起点，提问是课程教学的基础环节。在当前的教学工作中，启发性提问对物理教学具有哪些意义呢？

一、启发性提问对初中物理教学的意义

启发性提问对初中物理教学的意义，主要体现在以下几个方面：其一，活跃课堂氛围。众所周知，高效的课堂教学诞生于师生、生生及群体之间良好的互动过程中。进入青春期的初中学生群体，思维活跃，热情洋溢，对新鲜事物充满好奇心与求知欲。绝大部分学生喜爱新奇、趣味和富有探究性的事物。为此，教师在教学中设置启发性问题，能有效点燃学生的学习热情，并在热烈的讨论、验证、反问过程中，营造出积极昂扬的学习氛围。其二，引导学生思考。“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习与思考是相辅相成、共生共退的关系。物理学习离不开思考，有思考才能有进步。启发性提问，具有问题载体多元性、发散性的特点，可有效引导学生开动脑筋，积极思考。

二、启发性提问在初中物理教学中的应用

（一）在课堂导入时的应用

好的开始是成功的一半。课堂导入是课堂教学的伊始，通常情况下时间为5～10分钟。物理教学中，教师应在课堂导入应用启发性提问，以启发性问题勾起学生群体的求知欲，继而将求知欲转化为学习动力。著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”启发性提问，就是通过启发性问题而激励学生思考，并唤醒学生的主观能动性，变传统的被动接受知识为自主地研究、探索。需要注意的是，教师在应用启发性提问时，需要深入结合教学主题及学生群体的实际情况。脱离教学主题，自然起不到有效的铺垫作用，势必降低教学的有效性。而启发性提问超出了学生的认知范畴，则危害尤甚。初中学生心智尚不成熟，身心的快速发展，使得学生群体心理动态很不稳定。教学实践中，有部分学生缺乏学习的柔韧性，遇到学习中的障碍时，有时会选择放弃。为此，启发性提问应难度适宜，并具有一定的趣味性，让学生在“尝试”的心理下，潜移默化地深入问题，并由此平稳地过渡到教学主题深处。

（二）在课中互动时的应用

启发性提问在课堂互动中的应用，可选择教学的一点作为突破口。比如说，在教学“摩擦力实验”时，笔者打开多媒体课件，以“自行车”为例，引导学生观察、回忆和思考，自行车上哪些部位、零件运到了摩擦力的原理。学生“窃窃私语”过后，有学生A举手说道：“老师，自行车轮胎设计成凹凸不平的纹状，其目的就是增加与地面的动摩擦因素，在骑行的过程中，自行车就不容易打滑了。”笔者褒奖了学生A，并鼓励其他学生积极发言。另一位学生说道：“老师，自行车在运动时，手捏刹车，刹车垫与轮子的钢圈发生了摩擦，从而降低车速。越使劲捏刹车，刹车垫与钢圈之间的压力越大，摩擦力也就越大，刹车效果就越好。”又一位学生说道：“老师，自行车的轮子设计成圆形，而不是其他形状，是因为圆形的物体滚动摩擦阻力最小。”学生你一眼，我一语，将摩擦力的知识要点有序地整理了出来。启发性提问在课堂互动中的应用，促进了教学工作的高效进行。

（三）在课后复习时的应用

一般而言，课堂教学的功能效应，呈现出逐渐衰退的特征。学生在跟随教师的思路时，可有效掌握知识要点。但离开教师或者过一段时间后，就缓慢遗忘了所学的知识点。温故而知新。然而，学生在课后复习时，往往不得要领，有的学生死记硬背定理、公式，然后将其套用在题目中，只要结果正確即可。知其然，不知其所以然，只是学到了知识的表象，一旦忘记公式或题目发生变化，学生就变得束手无策了。启发性提问，可帮助学生在回顾、巩固知识时，从一点而拓展至一面，有效加深教学印象。比如说，笔者在教学“牛顿第二定律”时，在复习过程中，笔者向学生提问：“同学们，我们知道鸡蛋轻轻一碰就破碎了。现在，假设老师要将一个鸡蛋从2楼放下，要怎么才能确保鸡蛋不碎？”鸡蛋破碎，是因为鸡蛋与外界接触时，碰撞力过大，超过了蛋壳的强度。要确保鸡蛋不碎，按照牛顿第二定律，学生需要思考“减缓”冲击力的办法，而这一过程逆向推导了牛顿第二定律，加深了教学印象。此外，教师在课堂上所传授的知识，未必能有效融入学生的知识结构中。启发性提问，可在复习教学中有效完善学生的知识结构，提升学生对所学知识的迁移和灵活运用能力。

物理是建立在实验基础上的自然学科，物理的严谨性、探究性、客观性对培养学生实事求是的思想作风及刻苦钻研的学习品质大有裨益。启发性提问，举一反三，对学生的物理学习意义重大。在教学过程中，教师应更新教学理念，优化课堂教学，并巧妙应用启发性提问，以切实提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈晓艳.初中物理教学中重视启发性提问[J].中学生数理化（教与学），2016（1）.

[2]朱小青.关于初中物理课堂教学提问有效性的思考[J].物理教师，2015（1）.