浅谈初中地理开放教学实施策略

闵志坤

摘 要：随着新一轮课程改革的不断深入，地理教学的面貌发生了可喜的变化，重概念教学的模式被打破，僵化的课堂变得灵动。每一个教师应树立新的地理知识观，改变封闭式的教学，建立开放的地理教学模式。

关键词：地理;开放教学;策略

当前初中地理课程具有显著的开放态势，它的开放性表现在：课程目标的开放性、课程内容的开放性、课程资源的开放性、课程形态的开放性和课程实施的开放性。

一、初中地理开放教学在新课程中的意义和作用

1.开放的地理教学能促使学生成为教育活动的真正主体

学生的“主动参与”是新课程核心理念。而地理开放教学是以“学生为中心”的教学，是个性化、人性化的教学，是一种面向学生的教学理念和教学思想，在开放的地理教学中，教师的职责是引导、建议、参与、鼓励和帮助学生，教师要充分尊重、信任、爱护学生，为学生创建民主、宽松、和谐、开放的教学情境，使学生通过自主发现的方式进行学习。

2.开放的地理教学是培养创新人才的有效途径

培养创新意识和创新能力是一个民族进步的灵魂。开放的地理教学要求我们要改变过去“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，让学生走出教室，亲自体验实践过程，学生会运用自己已有的知识和经验，认真观察、思考和探究，使自己的创造力不断提高。

开放的地理教學鼓励学生提出新观点、新方法、新思路，培养学生的发散思维、创新思维、批判思维，激发学生思维的灵感，培养学生的创新意识和创新能力。

二、转变教育观念，确立学生的主体地位

要实现开放的地理教学，教师首先要树立新的教学理念，改变传统的教学方式和教学行为，确立学生学习的主体地位。

在课堂教学中，教师要关注每一个学生，关注学生的身心健康，关注学生学习状态，关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格培养。

要确立学生的主体地位，教师还要保证学生有足够的自主学习空间，“该放手时就放手”，为学生的自主学习创造条件，搭建平台，指导学法，提高学生的自学能力，使自主学习得以真正实现。

三、开放教学环境，创建和谐、宽松、民主、活跃的教学情境

教学环境是指学校活动所需要的各种条件的综合，包括物理环境和心理环境。物理环境是指学校的建筑、校园的布局等，心理环境是指师生关系、班风以及课堂教学气氛等。

1.开放教学环境，让学生获得更多的地理教学资源

中学地理课程有许多自然地理的内容，如：地形、气候、动植物资源，在教学过程中应充分利用校园、大自然等教学环境，激发学生学习的积极性、主动性，引发了他们对大自然的好奇感和探究欲。例如：在讲到水资源时，教师提出为什么很多时候会出现水资源紧缺？带着这样的疑问，鼓励学生进入图书室，上网查询资料，向老师、家长进行咨询，有条件的可以开展社会调查，并利用适当的时间组织地理兴趣小组考察校园周边主要河道及周边环境，学生在获得丰富信息的前提下，相互交流，互相补充，最后对当地缺水有了较全面的认识和了解，通过大家结合当地水资源短缺主要原因认真分析，去思考我国缺水的华北、西北地区及一些大、中城市水资源现状，学生在探索、思考、总结的过程中，普遍产生了危机感，树立主人翁意识，为节水和护水提出了许多具有参考价值的新思路、新方法。

2.建立良好的师生关系，创建和谐、宽松、民主、活跃的教学情景

建立民主平等的师生关系，创建和谐、宽松的学习环境，在这种愉悦的学习氛围中，学生学习的主动性、创造性都会得到充分发挥。有了良好的师生关系，才能为学生创造一种和谐、宽松、民主、活跃的课堂教学气氛，消除学生对老师的畏惧心理，在愉悦的心境下积极主动地参与学习。

四、敞开创造空间，自我探究

由于地理学科研究的内容具有综合性、复杂性、变化性，地理科学的不断发展，为地理学科不断补充和更新新内容、新知识。这就要求地理教师在教学过程中将地理教材看成一个开放的系统，借助教材学习，而不是学习教材。

1.用地理故事培养学生的批判意识

在七年级上册第一节中讲到：人类对地球形状的认识经历了曲折而复杂过程，我用麦哲伦的故事教育学生，如果没有麦哲伦敢于否定前人，不迷信权威，人类也不会获得真理，并要求学生向麦哲伦学习，树立实事求是、崇尚科学的观念和志趣。

只有在教学中切实保护学生的好奇心和创造性的火花，鼓励学生质疑问难，标新立异，别出心裁，敢于逾越常规想象，才能使学生在障碍迷局前面，通过创新去思考。

2.巧妙设问，激发学生的好奇心，培养学生的创造性

好奇心是激发学生创造性思维的内驱动力。在地理教学中，要善于抓住时机，巧妙设问，激发学生的好奇心和求知欲。例如在讲地球海陆分布时，先让学生玩游戏，教师转动地球仪并走动在学生中间，让学生用手指让地球仪停下，最后看同学触摸的海陆比例，地球上海大于陆，那么我们生活的地球是该叫地球？还是水球？老祖宗是不是给我们的地球取错了名字？创设有趣的问题，激发学生的好奇心、探究欲。

3.积极开展课外活动，深化书本知识，敞开创造空间

课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。例如在学完新疆维吾尔自治区、黄土高原、三江源地区后，我让学生为中国开发大西部建言献策，提议他们为新疆的旅游业发展、三江源的保护、黄土高原的治理设计宣传广告，学生兴趣盎然，有绘画、设计、书法特长的学生在活动中个性得到了充分展示。

总之，构建开放式地理教学，教师要努力开放教学思路和教学形式;设法引导学生思维开放，但需把握好开放的度;要充分开放渠道，不断丰富和利用地理课程资源，积极开发和建设校本课程，为学生开放教学时间、教学空间、教学资源。

参考文献：

[1]陈传康.综合自然地理学[M].高等教育出版社，1999.

[2]常金花.试论新课程初中地理教学中的几点做法[J].中国校外教育（上旬刊），2013（21）.