生活改善，研究提高

柯星

摘 要：在新课程改革的教学背景下，推动高中政治课堂的教学改革，基于核心素养培养的视角优化高中生的政治生活，从生活化的角度出发，引入生活中的政治内容来丰富学生的课堂体验，有助于高中生综合学习能力的提高。

关键词：高中政治;核心素养;生活化

政治教学的终极目的是提高学生的核心素养，传统的政治课堂内容较为枯燥，理论的抽象化特征非常明显，为了改善政治课堂的教学质量，本文分析了如何利用生活化的教学内容来优化政治课堂。

一、当前高中政治生活化教学的现状

1.高中生的政治教学并不重视学生的核心素养

虽然新课程教学改革要求教师强化对学生的综合素养的培养，但是政治教师在教学的时候还是过度偏重于知识灌输，政治课堂依旧是以教师为主体，很少与学生互动，对于学生生活中的政治内容也缺少关注，没有将核心素养的培养当做政治课堂的中心任务，由此导致政治课堂的教学效果并不明显。

2.高中政治生活化的教学内容和教学模式非常单一

高中政治课堂的生活化教学形式比较单一，教师缺少政治课堂教学形式的创新，课堂上缺少与学生之间的互动，过度重视知识理论的讲解，对学生是否理解和认可政治理论的了解并不多，使得多数的高中生在政治课堂上缺少参与的激情，知识学习的难度不断增大，高中生被动地接受教师讲解的理论知识，很少主动联系实际生活，随波逐流，无法深入研究政治知识。

3.高中政治生活化教学中学生的自主性不强

在生活化教学模式下，对学生的自主性要求很高，需要学生主动联想现实生活，但是在实际政治学习的过程中，多数的学生缺少自主学习的习惯和意识，在政治课堂上顺应教师的教导，很少主动思考和探究，教师也忽视激发学生的自主学习意识，高中生在政治课堂上收获不多，基础知识的学习也依赖期末的阶段性冲刺，没有形成政治学科思维。

二、核心素养视角下如何在高中政治课堂上深化生活化教学策略

1.强化高中政治教师的生活化教学意识

基于提高学生的政治学科核心素养的目标，教师要重视引导学生理论联系实际的能力，引用生活化的教学策略来优化课堂的教学内容，确立政治课堂教学引导的目标，有助于高中生核心素养的提高。

例如：在学习“多变的价格”的相关知识时，教师可以为学生搜集市场上价格变化的相关内容，在课堂上进行展示，让学生对于生活中不同物品的价格有不同的认识，了解生活中物品价格变化的深层原因，由此引发高中生的思考，让学生对市场经济的认知有一个深度的思考，让高中生在政治学习的过程中对实际生活有一个深度的了解，在日常的生活中主动地了解现代社会的变化，建立政治学科的核心素养。

2.完善高中政治生活化教学的内容

在高中政治课堂教学的过程中，教师创新课堂的教学形式，丰富课堂的内容，有效提高课堂的教学效率，利用生活化的内容来吸引学生的注意力，逐渐激发学生对政治学科的学习兴趣。

例如：教师在政治课堂上讲解“树立正确的消费观”的时候，带领学生深入到自己的生活中分析自己日常的开销，从网络消费习惯中分析各类消费产品的占比，服装类占比、食品类占比、娱乐产品占比等，通过各类产品的占比来分析确立自己的消费观念，进而理解教材中提到的消费观的相关理论，教师通过学生的分享来引导学生樹立正确的价值观，规范学生日常的行为，培养艰苦奋斗的精神，养成良好的金钱使用习惯，有计划地安排日常的

消费。

3.高中政治生活化教学中完善教学评价

教师在政治课上要以培养学生的核心素养为目标，对学生的学习成果和日常行为进行点评，优化课堂的评价内容、评价方法以及评价主体。

在评价内容上，教师对学生的考察不仅包括课堂知识的学习情况，还要结合学生的生活和家庭的表现。在评价形式上，教师对学生的客观点评，组织同学之间的互相点评，培养学生取长补短的能力。在评价主体上，教师引导学生和家长参与到学生政治学习效果的评价中，使得高中生可以更多元地认识自我，有针对性地优化自我的行为和学习。

三、总结

在新课程教学改革的背景下，优化对学生核心素养的培养，引入生活化的教学模式来丰富学生的课堂学习体验，激发学生的参与积极性，联想自己的生活理解抽象的政治知识，使得高中政治课堂的教学质量不断提高。

参考文献：

[1]郑少群.基于核心素养的高中政治作业有效性研究[J].西部素质教育，2018，4（3）：220-221.

[2]张雯雯，张娅洁.核心素养愿景下的高中思想政治学科之转变[J].教学与管理（理论版），2017（7）：87-89.

[3]许群燕.以高一政治生活课堂教学为例，培养政治核心素养之“公共参与”的实践与研究[A].2018年3月未来教育家学术研讨会[C]，2018.

[4]郑飞君.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].教育现代化（电子版），2017：92.

[5]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）：33.