试论高中语文作文教学中的问题及应对策略

李辉

摘 要：作文是高中语文教学中非常重要的版块，同时在高中语文考试中，除了基础的阅读分数外，作文的分值占比也相对较高，因此作文教学工作至关重要。从作文教学过程中所使用的教材方面存在的问题、课堂作文教学方式存在的问题以及教师与学生本身存在的问题三个方面入手，对高中语文作文教学中存在的问题展开分析。同时，根据以上几点问题提出具体的应对策略。

关键词：高中语文;作文教学;教学方式

写作在高中语文这一学科中占有较高的分值比重，具备较强的写作基础或者是书面表达能力，对于学生而言显得至关重要。高中语文作文教学关系到学生日后的成长以及文学素养的提升。学生自身的写作能力不仅可以充分体现出实际的“语言建构与运用”的水平，同时在灵活运用语言文字表达思想感情的同时，还可以进一步促进学生的“思维发展与提升”以及“审美鉴赏与创造”，并在此基础上实现“文化传承和理解”，有利于学生形成正确的三观。本文针对高中语文作文教学展开以下分析。

一、高中语文作文教学中存在的问题

（一）作文教材方面存在的问题

高中语文作文教学中所使用的教材方面存在的问题，主要体现在以下两个方面：第一，缺少系统性与连贯性的作文教学内容。高中语文写作教学过程中，阅读与写作教学两者可以说是相辅相成的关系，学生自身的阅读能力与写作能力有直接的联系。但是从现阶段高中作文教学实际情况分析来看，由于缺少系统性与连贯性的作文教学内容，对于作文作业的安排主要设置在每个单位的最后部分，导致整个语文写作教材明显缺少相对独立的训练空间，使得写作教学的效率明显低于阅读教学。第二，作文教材“阅读本位”的模式。目前，高中语文教材在编写上还是沿袭了老旧模式，单单强调阅读教学的重要性，而忽视了写作的地位。现阶段，在教育研究领域中关于阅读和写作两者本体地位的争辩一直存在，在日益激烈的争辩过程中，有一种声音强调作文教学中读好是写好的基础，只有切实促进学生阅读理解能力的提高，才能更好地促进自身写作能力的提升。由此导致高中语文写作教材大多属于训练模式。

（二）课堂教学方式存在的问题

高中语文写作教学过程中，课堂教学方式方面存在的问题，主要体现在教学方法过于落后，同时教师对于作文教学内容的安排方面缺乏科学性与计划性，导致语文写作教学难以获得预期的效果。比如：在高一阶段，语文教师习惯性地让学生理解历年的高考试题，或者根据自己的教学经验，对高考语文写作方向做出预测，在此基础上展开针对性的练习。这种教学方式虽然可以在很大程度上提升学生的写作成绩，但是由于其忽视了“循序渐进”的教学原则，整体教学缺乏科学性。这样不仅不利于培养学生对于写作的兴趣，同时在一定程度上也会对学生的写作思维形成阻碍或者限制。此外，受应试考试的长期影响，教师在写作教学方面往往采用单一不变的教学方法，学生交上来的作文往往存在结构相似、素材相同等问题，其内容也大多较为空洞[1]。

（三）教师与学生本身存在的问题

高中作文教学中教师方面存在的问题主要体现在教学理念落后这一方面，在具体的教学过程中教师对于写作技巧的重视程度过高，对于写作内容本身关注较低，使得学生在写作过程中有因循守旧的问题，而陈旧性的教学理念和写作思想，势必会对学生的写作思维产生限制，阻碍了学生本身写作水平以及文学素养的提升[2]。从学生自身这一角度出发来看，其问题主要体现在对于写作缺乏足够的认知，导致其写作兴趣较低，课堂学习效率难以提升，久而久之容易导致学生对语文写作产生一定的畏惧心理。

二、高中语文作文教学存在问题的解决措施

（一）引导学生提高对作文素材积累的重视

对于语文写作而言，素材是至关重要的，因此在教学过程中引导学生提高对作文素材积累的重视，具有重要的现实意义。与此同时，在具体的写作教学过程中，培养学生自主收集和积累写作素材的习惯，有利于进一步丰富高中语文写作教学内容，从而有效解决高中语文写作教材方面存在的问题。对于学生而言，在語文写作方面除了具备天生的写作思维以外，让自己在较长时间内不断从生活中或者书中积累一部分语言文字十分重要。而要想让学生不断提升自身的写作能力，获得更多的素材积累，最好、最直接的方式就是让学生真正投入到生活中，学会观察、学会感受、学会记录[3]。

比如：在围绕“学会宽容”相关内容进行写作训练时，结合具体的教学任务设定教学目标，在教师的带领下让学生主动去发现和深入发掘生活中现有的素材，然后通过适当的分析、总结以及提炼，明确写作素材具备的不同意义。这样的教学方式，可以使学生善于使用新颖和具有说服力的论据。在进行“学会宽容”写作训练时，教师应该引导学生围绕“包容”这一词语，从中去剖析包容的含义或者是带来的好处。所谓的“包容”，其含义不外乎宽容和有气量等。因此在以这个话题进行写作训练时，可以引导学生多阅读课外文章，在大量的阅读材料中提取写作素材，或者通过观察生活中的事情，从生活中提炼论点。

（二）灵活采取多种不同的作文教学方法

根据教学要求的不同以及学生学习基础的差异，灵活采取多种不同的作文教学方法，可以最大程度上保证高中语文作文教学的教学效果。从某种程度上讲，高中语文作为教学工作的开展，不仅仅局限在使学生在高考中获得更高的成绩，更多的应该偏向于对学生自身写作能力、书面表达能力以及语言表达能力的培养方面。在具体的写作教学过程中，教师应该指导学生掌握多种写作方法，而不是单单限制在议论文这一种文体上。

比如：结合学生的实际生活开展多元化的课外练笔写作训练。以年级为单位举办“小书屋”活动，通过写读书笔记等方式让学生有练笔的机会。同时，学校还可以积极为学生提供黑板报、学校电台或者校园管网等平台，鼓励学生主动参与多种形式的写作活动。真实生活才是写作的源泉，教师在写作训练过程中要想办法让学生切实融入比课堂更广阔的大自然中，通过不断丰富学生生活阅历以及锻炼学生思维意志等方式，使学生拥有一双慧眼，学会捕捉日常生活中的大事小情，学会体会和读懂周围的人，记录有兴趣的事。

（三）积极培养学生在语文写作方面的兴趣

针对在高中语文作文教学过程中存在的学生写作兴趣不高的问题，应该结合高中学段学生的心理特征以及实际的学习需求，积极培养学生在语文写作方面的兴趣，引导学生感受语文写作的魅力。兴趣是最好的老师，激发学生对于语文写作的兴趣，不仅可以为相关教学工作的开展提供便利，同时在保证教学效果等方面也发挥着积极的作用。兴趣的作用是毋庸置疑的，如果学生对作文缺乏兴趣，那么即使教师有再好的写作素材以及写作技巧，学生最终呈现出来的文章也会让人如同嚼蜡。只有让学生对作文产生兴趣，而不是存在畏惧，学生的作文才会被赋予灵魂，如此的文章才会在高考试卷中脱颖而出。

比如：在“多思善想”为主题的写作教学中，教师应该引导学生选择适当的理论角度，同时根据学生的实际情况以及学习基础，引导学生积极发散思维，打开思想的大门，通过主动探寻多种理论角度的方式，使学生突破思维方面的限制。同时，对于写作主题相对具体的情况，比如以某一物品或者某一社会话题为核心，教师可以从两个不同的观点入手，设计一场小型辩论会，让学生积极主动地表达自身观点，在发散思维的同時消除对于写作的畏惧，从而促进学生对于写作兴趣的提升。

（四）构建完善的高中语文作文训练模式

俗语说：无规矩，不成方圆。要想提高学生的写作能力，必须要立足学生写作的实际，根据写作教学的基本规律，编制一整套科学的系统的作文教学材料。当务之急是围绕着这些目标，组织语文教育专家和一线语文教师，结合实际，编制一套切实可行的能够提高学生写作能力的教材。我们自己学科教研组的语文教师组织编写了适应我们学校学生的作文读本，目前处在素材的搜集和整理中，相信该读本定会对学生的写作起到一定的作用，也会收到很好的效果。同时，结合高中学段学生的实际情况，构建完善的高中语文作文训练模式，期间要求作文训练模式与学生的身心发展特征相符合。在写作教学课时安排以及教材设计等方面，综合考虑现实的教材条件，并严格遵循循序渐进这一基础性原则，从而最大程度上保证高中语文作文训练模式的系统性与科学性，提升写作训练活动本身的可操作性。

比如：结合高中学生具体的成长特征以及高中语文写作课堂教学训练的具体步骤要求，以班级为单位对整个高中阶段的作文训练教学内容进行合理的划分。其中第一阶段为高一，这一阶段的作文训练内容应该以培养学生写作兴趣和积累写作素材为主，训练重点设计为引导学生观察生活、感悟自然。第二阶段为高二，这一阶段的作文写作训练内容应该侧重于命题作文写作技能的提升，要求学生可以灵活利用积累素材，完成对于命题作文的写作。第三阶段为高三阶段，这一阶段的写作训练内容应该围绕对学生的理性思维能力训练开展，在此基础上根据学生的具体写作水平，合理开展写作升级训练以及高考作文突击训练，在保证学生学习效果的同时，使学生可以更加从容地面对高考。

综上所述，高中语文作文教学与学生文学素质的培养以及语文学科综合能力的提升有着直接的关系。在具体的教学工作中，可以从引导学生提高对作文素材积累的重视、灵活采取多种不同的作文教学方法、积极培养学生在语文写作方面的兴趣以及构建完善的高中语文作文训练模式几个方面入手，保证相关教学工作的顺利开展。只有这样才能在提升语文写作教学水平的基础上，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]魏洪艳.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2019（8）：67，72.

[2]欧阳华奇.高中语文教学中提高学生写作能力的策略探究[J].当代教研论丛，2019（1）：42，48.

[3]张澄宇.高中语文作文教学的实用性和创新性分析[J].中国新通信，2018，20（16）：183.