高中语文核心素养视野下的文言文教学研究

戴天辉

摘 要：随着核心素养理念的不断深入，语文教学中如何全面落实核心素养要求，加快推进语文课程改革，值得每一个语文教师思考。文言文教学作为高中语文教学的重点和难点，其“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面的核心素养要求，在实际教学中如何得以落实？围绕现行的人教版教材体例和语文核心素养，探讨运用文本朗读和字词推敲、合作探究和自主思考、品读语言和感悟情感、拓展延伸和联系实际等策略，推进文言文教学改革和打造高效语文课堂。

关键词：文言文教学;语言建构;思维发展;审美趣味;文化素养

一、在文本朗读和字词推敲中建构语言素养

“语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。”首先，文言文教学必须倡导对文本的朗读，通过朗读引导学生掌握字音和停顿节奏，掌握基本的文言断句方法，同时熟悉文本内容，增强语言感知能力，这也是文言文教学落实语文核心素养的起始点。其次，文言文教学中必须要求学生掌握基本的字词，熟记重点的实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用、文言句式等文言知识。因此，教师一方面可以在文本关键字词解读、文段翻译的时候引导学生掌握文言基础知识，也可以在通读文本的基础上，通过对文言基础知识的总结归纳、拓展迁移，加强学生对文言文的语言建构，继而掌握推敲文言词语的方法。具体而言，教学时可以用文言小故事等形式加深对文言基础知识的理解，也可以采用对文本涉及的实词、虚词、句式进行归纳提升的方法，引导学生准确掌握。例如，必修二《孔雀东南飞（并序）》中，“相”字一共出现19次，涉及18个诗句，教师可以对“相”进行总结归纳，然后引导学生识记和理解“相”的意义，从而达到掌握“相”意义的目的。

二、在合作探究和自主思考中培养思维能力

“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。”当前，流行的合作探究式教学就是改变老师讲学生听的填鸭式教学，让老师由“主演”转变为“导演”，学生由“要我学”转变为“我要学”，这种教学模式能够增强学生的独立思考的能力。因此，文言文教学中可以通过学生的合作探究和自主思考，在对文言文内容大意疏通之后对文章结构、主题、人物形象等问题进行探究，鼓励学生发表自己的想法，从而使学生对所学知识有归纳、有升华。例如，在必修三《寡人之于国也》中，教师可围绕“孟子和梁惠王谈论的中心问题是什么？”“孟子回答梁惠王的问题时，从几个方面进行了回答？”“王道之始、王道之成怎么理解”等问题进行探究，引导学生对文本结构线索和孟子的思想主张有更加深刻的理解。又如在《劝学》中，通过对一般人、君子、圣人的分析，引导学生理解“吾日三省吾身”的重要性，培养学生“不积跬步，无以至千里”的积累、“锲而不舍，金石可镂”的坚持、“用心一也”的专注等品质，实现全面提升学生核心素养的

目标。

三、在品读语言和感悟情感中提高审美趣味

“审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。”现行的人教版教材中，选取的文言文篇目都是广为传颂的千古名篇，对学生知情意的全面发展，自身审美能力的提高有着重要作用。因此，教学中应牢牢把握品读语言、感悟情感的方法，让学生充分体会语言文字之美、思想情感之美，从而提高自身的审美能力，促进自身情感的发展。例如，在《离骚》教学中，教师可以让学生在诵读的过程中找出其中慷慨激昂、不惧生死的句子以及感动自身的句子，让学生获得感情的共鸣，增强对屈原爱国理想的崇敬感。而且，这对于学生整体把握文本内容以及名言名句默写、积累课内素材等工作都有极大的帮助。

四、在拓展延伸和联系实际中提升文化素养

教材中的文言文，选取的都是名家名篇，承载着古代文化的精髓，反映了我国的传统文化思想，如奋进追梦的精神、艰苦奋斗的精神、不屈不挠的精神等。在这一方面，文言文有着其得天独厚的优势。因此，教学中应充分结合学生实际，广泛挖掘选文的文化内涵，拓展延伸文化常识，联系学生实际加深对传统文化的理解，从而更加自觉地传承中华文明。如必修二的《离骚》，不仅要学习端午节等相关文化常识、理解屈原的爱国情怀，还要能联系时代背景和现实情况体悟屈原对理想的执著追求，从而引导学生增强爱国主义情怀和在奋斗中实现自己价值的青春理想。又如必修四的《廉颇蔺相如列传》，可以在引导学生樹立顾全大局意识、养成知错能改的个人品质方面下功夫，从而培养正确的交友观念和处世态度，让学生在实际生活中能准确处理好同学之间的关系。

总而言之，核心素养视野下的文言文教学，需要依靠学生更加广泛的阅读实践摸索、积累和感悟，也是学生在教师的引导下自我发展、自我升华的过程。教师在教学过程中，需要时刻牢记核心素养的四大方面要求，结合文本内容和学生实际，通过多种教学形式进一步丰富文言文教学内涵，不断总结和完善，探索实践新思想、新方法，打造高效文言文教学课堂，促进学生语文核心素养持续提升。

参考文献：

[1]赵福楼.核心素养：现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报，2016（4）.

[2]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）.