教育现代化2035与中学德育新模式的策略解析

陈明煜

摘 要：育人为本、德育为先是深圳特区各中学德育一直坚守的理念，为满足《中国教育现代化2035》中对德育提出的要求，深圳特区进一步完善全员育人、全过程育人、全方位育人的德育格局，以确保德育工作达到学生受益、家长满足和社会认可的目的。以南山实验教育集团等学校为例，对教育现代化2035背景下深圳市中学德育新模式的构建策略进行分析探讨。

关键词：教育现代化2035;深圳特区;中学德育

2019年2月23日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，要求各地区各部门结合实际情况贯彻执行。在《中国教育现代化2035》中提出了八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。八大基本理念将以德为先列为首位，充分说明了德育在素质教育中的重要性。

一、标准育人，规范德育工作

深圳市各中學德育结合《中小学生守则》和深圳市中小学生“八大素养”，制定了具有深圳特区特色的中学生文明行为标准，从中学生的年龄段特点出发，明确德育目标、内容、途径和方法。同时，深圳市在中学德育工作中积极开展过程性评价和阶段性评价相结合的德育活动，比如南山区正在开展的《学业质量评价改革》，把德育过程融合到学科过程中，并量化到学生评价体系;还比如南山实验麒麟中学积极开展了丰富多彩的体验式德育活动，全面实施对德育活动课程的综合评价工作。这些成体系的、制度化的、能够量化评价的育人活动促进了多元化标准育人行动计划的实施。

二、管理育人，落实德育责任

深圳市中小学校在德育工作中，成立了中小学校外教育联席会议、研学旅行工作协调小组等德育工作机构，负责统筹协调德育工作的开展。深圳市各区中学遵循全员育人的理念，明确了每名教职员工的德育责任，要求每名教职员工以身作则、率先垂范，成为学生的学习榜样。在深圳市教育部门的引导下，深圳市各初中学校依据初中生青春期的身心特点，积极开发特色德育项目。如南山实验教育集团，联合各分校构建起了家庭、学校和社会共同参与的中小学生防欺凌工作体系。

三、课程育人，全面实施德育

深圳市中学德育不仅重视德育校本课程开发，而且重视德育在各门课程中的渗透。学校在德育课程设置方面，纳入了综合实践课程、心理健康教育课程以及具有地方特色的校本课程，并定期开展德育课程评选和研讨活动，将精品课程上传到优质课程资源库，实现德育资源共享;在德育内容学科渗透方面，学校根据不同学科的特点，确定不同学科中的德育目标和德育内容，将德育与各学科教育教学过程相结合，并融入教育质量评价体系中，实现了德育工作在中学教育阶段的全面渗透。

四、文化育人，重视德育渗透

《中国教育现代化2035》明确提出大力推进校园文化建设，这充分说明了校园文化建设在教育中的重要性。深圳市各学校一直以校园文化为载体，对育人环境进行优化，使学生在良好的校园文化氛围中得到思想道德熏陶。学校利用校报、学校网站、微信公众号等传播平台，向学生宣传有关德育的内容，取得了良好的文化育人效果。特别是近年来，通过移动互联时代的微传播，很多班主任、班级建立了极具特点的移动端平台，结合时代特点进行潜移默化的德育渗透。比如麒麟中学申××老师的“班级抖音”平台、班主任公众号平台，不仅对学生进行了全方位的德育渗透，还影响到了家长，辐射到了社会，积累了很多粉丝和关注。

五、实践育人，践行德育理念

《中国教育现代化2035》明确提出，全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，不断提高学生思想水平、政治觉悟、文化素养等。深圳市中学在实践活动中践行着这一指导方针，开展了丰富多彩的德育活动，积极推进了全过程育人模式的创新实践。如学校结合世界水日、世界地球日、世界环境日等世界性的节日，开展以生态文明为主题的教育活动;结合春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等中国传统节日，开展以传承中华民族传统文化为主题的教育活动。

六、协同育人，整合德育资源

《中国教育现代化2035》明确提出重视家庭教育和社会教育。深圳市教育局要求各校将家庭教育和社会教育纳入协同育人行动中，要求每个班级都设立家委会，让家委会参与学校教育教学管理。各学校每年都会举办家庭教育系列讲座，加强学校与家长的交流，引导家长积极配合学校德育工作。同时，各校还主动与本地区公安、司法、妇联、文化等部门以及社会团体、企事业单位取得联系。例如，麒麟中学长期聘请大学、科研院所、高科技公司、行政事业单位中的干部、模范、专家学者来校讲座，利用学校所在区域大学和高科技产业集中的优势，建立起了社会德育资源与学校德育工作之间的长效合作机制。

总而言之，深圳特区中学阶段德育工作要领会《中国教育现代化2035》的总体思路，全面落实德育为先的教育任务，并结合特区教育特色，整合利用一切德育资源，构建起德育新模式，从而确保德育工作的深入开展。

参考文献

[1]王俊英.要立足当前、放眼未来地开展中学德育工作[J].青海教育，2019（1）：84-85.

[2]温全.地域性中学德育资源开发与应用研究[D].赣州：赣南师范大学，2016.