培养有“谋”有“样”的班干部

孙江林

摘 要：班干部培养是班主任的必修课。有效的班干部培养，既有助于班级民主管理氛围的形成，又可以切实锻炼学生的能力。十多年的班主任工作实践告诉我，班干部培养是个漫长的过程，但先提出总体要求，再在过程中逐步提高管理能力，丰富管理措施是比较可行的。从对班干部的总体要求——有“谋”有“样”出发，浅谈一些做法，希望能引发一些思考。

关键词：建班初期;班干部培养;有“谋”有“样”

对于一个初中班级而言，建班初期班干部培养的重要性不言而喻。现在的多数家庭孩子少，过度关注的教养方式使得很多孩子常常以自我为中心，不懂得关心他人，很少换位思考。班主任需要花费很大的力气“立规矩”，苦口婆心还往往不尽如人意。在建班初期培养得力的班干部就会化被动为主动，有效减轻班主任工作的负担。下面我想从一节班会课开始谈谈自己在建班初期班干部团队的组建和前期培养方面的一些想法和做法。

一、精挑细选，初步组建

1.谋定而后动，切实了解学生情况

新班成立后，熟悉学生是每个班主任的首要任务。设计学生信息收集表，由学生填写，包括学生的姓名、出生年月日、就读的小学、是否担任过班干部、父母职业、联系方式、爱好特长等，班主任要争取在第一周对每个学生有基本了解。

2.注意观察学生

班级组建第一周，在劳动、集队集会、上课、课间等不同场合，耐心细致地观察学生，会对组建班级班干部团队起到积极作用。

3.作问卷调查

第一周内，进行一次问卷调查，进一步了解学生的一些基本想法。问卷中设计的问题大致有以下几个方面：

（1）想拥有一个怎样的班集体？（可以从纪律、卫生、班级环境、同学之间的关系、对老师的期待等方面谈）

（2）你以前所在的班级里最令你自豪的事情是什么？你最想改变的又是什么？

（3）你觉得自己能够为班集体做点什么？

通过这份问卷调查了解学生对班级的内心期待，对班级事务参与的积极性，培养学生的主人翁、责任感。

4.组建班干部团队

班干部选拔的方式有班主任任命、同学推荐、竞聘、任课老师选任、上一级班干部选任等多种方式。多年来，我一直采用的是多种方式并存：即班长、学习委员、劳动委员、体育委员、宣传委员通过竞聘的方式产生，科代表由任课老师或学习委员选任，各部门需要的岗位设置及人选由部门的负责人选任或同学推荐产生，班长统筹，从而完成第一届班干部团队组建。

二、就职培训，有“谋”有“样”

班级管理是凝聚班级全体成员智慧的工作，因此第一节班干部培训会，对学生进行全员培训，以班会课的形式开展很有必要。这样既能让每个学生都有做班干部的期望，又能为以后班干部的管理提供有利的条件。此次班会课活动设计如下：

做一个有“谋”有“样”的班干部

活动目标：

1.帮助学生认识形成班级有效管理的重要性。

2.引导学生认识“谋”和“样”的重要性，促进学生思考怎样做好班干部。

3.增进班干部与其他班级成员之间的理解。

活动形式：讨论、交流。

活动过程：

1.讨论问题一：我们这个新班级组建已经一周了，我们每个人都是这个集体不可或缺的一部分。你希望自己生活的这个集体是一个怎样的班集体？（鼓励学生广泛参与讨论）

设计意图：结合前期的问卷调查，让学生树立对班级的期待;让每一个成员都能明确班级建设的共同目标，都能向着目标努力。

2.讨论问题二：要想创建一个积极进取、富有凝聚力的班集体，你对我们的班干部有什么样的期待？

设计意图：为刚形成的班干部团队打开言路，也便于形成良性的管理监督机制。

3.明确对班干部的总体期待——做有“谋”有“样”的班干部。

（1）首先要有“样”。“样”——榜样，垂范。

出示以下名言，学生思考并表达感受。

孔子：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

岳飞：正己然后可以正物，自治然后可以治人。

塞·给翰逊：与其发号施令，不如身体力行。

《宋史》：人不率，顺不从;身不先，则不信。

《后汉书》：以身教者从，以言教者讼。

英国谚语：优良的示范是最好的说服。

可见，古今中外，无论什么样的集体，管理者自己有“样”是形成有效管理的前提。因此，班干部首先要自律，才能律人。否则，所有的班级规则都将形同虚设。

（2）其次要有“谋”。“谋”——智慧，谋略。

班级管理是个动态的过程，课堂、课间;集队、集会;教室、宿舍;劳动、活动;同学之间、师生之间、同学与班干部之间等等，突发状况随时都会出现。这些都需要班干部来解决。班干部如果缺乏智慧，良好的班风、学风，一个有凝聚力的班集体都将是一句空话。因此，有“谋”是形成班干部有效管理的保障。

（3）班干部团队的成员谈感受。

设计意图：明确对班干部的总体要求，便于班主任、班干部、其他班级成员统一思想，为以后班规的形成与执行提供保障。

班會课小结：

——班干部的角色定位与班主任的期待。

第一，班干部是服务班级的岗位。每一位班干部要树立服务意识，用高质量的服务赢得班级成员的理解和支持。

第二，期待每一位班干部都能凭借自己的“样”——自律和“谋”——智慧，做一个受欢迎的管理者。

第三，期待每一位同学都有主动当班干部的勇气和担当。

三、分工明确，民主议事

1.明确各方责任，让每一个班干部都守土有责

表格内容只是大的方向上的分工。实施过程中，根据实际，由班干部团队协商进行细化和调整。

2.形成规律的班干部会，分享管理经验

每周定时召开一次班干部会，交流一周工作的得失，提出班级管理中需要解决的问题并商量解决的办法，不断提高班干部的管理能力。

3.“有效议事”是学生学会自我管理的保障

在我们的教育过程中，孩子们习惯于父母或老师以强力或权威的方式解决问题，而不习惯通过对话和协商解决问题。初期的班干部常常会因为班级的一些情况发生争执，很多事情拖了很久都无法解决。学生还不知道如何表达观点，如何与集体相处。那么有效的“议事规则”的形成就很关键。首先是发言的规则：发言必须举手，随意打断别人讲话的行为应该被主持人立刻制止;表达尽量简短明确;所提出的措施、建议要有可实施性。其次是主持人的规则：主持人可固定由所有成员民主投票选出，亦可由成员轮流坐庄。对主持人的要求是公正公平，不能将自己的意志强加于别人。最后就是表决规则：以保护集体利益为目的，少数服从多数。这些规则必须在过程中遵守以形成习惯，成为自主管理的有效支撑。

班级管理无定法，只要得法、有效、适用，就都是好办法。在这个过程中，班干部的“谋”与“样”就显得尤为重要。我相信如此培养锻炼出来的学生，自然是有担当、懂合作的人。

参考文献：

[1]陈春.罗氏议事规则的班级应用[J].新校长，2016（4）.

[2]谢海燕.初中学生班级自主管理实施策略的实践研究[D].四川师范大学，2016.

[3]胡有红.浅谈初中班主任对班干部的培养[J].课程教育研究，2014（5）.

[4]胡有红.培养优秀班干部构建民主班集体[J].江苏教育，2017（12）.