在思想品德课中培养学生自主学习能力之我见

李淑慧

摘 要：新课程标准提倡，教师要在学科教育中注重对学生自主学习能力的培养。如何让学生具有学习的主动性、积极性，做到自主学习，教师须从尊重、关爱、赞赏、鼓励学生，营造民主、平等、和谐的教学氛围等方面入手。

关键词：自主学习;能力;培养

新课程标准提倡，教师要在学科教育中注重对学生自主学习能力的培养。自主学习不仅是一种方法，更是一种能力，对学生的身心发展有着重要意义。所谓自主学习，顾名思义，即自我控制的学习。“自主”即做学习的主人，主动积极地学习，充分体现学习的自我控制性。在教学中，教师必须根据新课改的要求，促进学生主体性参与，自主性学习。下面就简单地介绍一下我在教学中的几点尝试。

一、尊重、关爱学生是推动学生自主学习的前提

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”尊重是人的基本需要，尊重和关爱学生是师德的基本要求，没有尊重就谈不上教育。从人的心理需要看，所有人都有被尊重的需要，尤其是处在青少年时期的中学生，这种需要更加强烈。因为他们的内心都认为自己已经长大，有着强烈的成人感，迫切希望家长老师尊重他们，把他们当作成年人来看待，在他们内心深处有着强烈的主观意识。教师要尊重他们的个性发展和人性取向，在这个过程中，教师是爱的使者，用爱的心灵去关注孩子们的每一点需要，激励他们不断进步。学生在成长的过程中最大的渴望就是能得到老师的关注和尊重，得到老师的信任和爱。尊重和关爱可以密切师生关系，拉近心灵距离。在教学过程中，对有问题的学生我不是挖苦讽刺，而是循循善诱，用和风细雨般的谈话，进行疏导，或从侧面以幽默的形式进行说服教育，以柔克刚，委婉劝导。如，有一个学生与另二位同学组成了三人帮，另二位同学特别听从他，课堂上他讲话扰乱课堂秩序，另二位就会呼应。俗话说：擒贼先擒王，他一讲话我就说，某某同学谁又惹你生气了，给老师个面子，咱们下课解决好吗？在我征求的目光中，他安静了，其他二位同学也顺从地安静了，课后我单独找他谈话，告诉他这种做法对他的危害，说他很聪明，教育他为了自己的将来，为了报答父母的养育之恩也应该好好学习，老师很器重他，希望他把心思都用到学习中来。他说：“老师你是第一个在我犯错时不讽刺挖苦我的人。从那以后，他不仅自己在课堂上自主学习，还带动另二位同学自主地参与到课堂教学中。再如，对上课睡觉的学生，我总是走过去，轻轻拍一下，询问他们今天是不是病了，哪儿不舒服？用不用上医院看一下？精诚所至，金石为开，一旦感受到你的尊重和关爱，他就会自主地参与到教学中来，即所谓“亲其师，信其道。”

二、赞赏、鼓励是培养学生自主学习能力的催化剂

高林生说：“教师要准备好一百顶高帽，让学生天天带着荣耀回家。”

心理学告诉我们，对于青少年成功的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。因为人都有一种获得认可、引起注意和得到赞美的本能诉求。每个学生都渴望成功，正是对成功的体验促使学生能够积极主动地参与到学习中来。教师对学生的赏识与鼓励是学生成功的最直接的体验。因此，要促使学生养成自主学习的意识和习惯，老师要用赞赏、鼓励的眼光，善于发现学生的闪光点和点滴进步，及时用各种方式予以表扬和鼓励。记得我从教的第二年，有一个平时不太爱学习的学生，在复习课我发下练习题后，那天他认真地做了几道题，我在巡视时无意中发现了，就表扬了他，我说你看王同学做这么多题都做对了，我们同学只要和王同学一样认真学习都能学会。我无意的一句表扬，结果从此以后王同学像变了一个人，上课认真听讲，积极发言，后来从别的老师那里了解到，他对别的老师和同学说，他最爱学习的课就是政治（那时是思想政治课）。这对我以后的教学给予很大的启发，作为教师对学生不要吝惜你的赞赏与鼓励，适当的贊赏与鼓励是学生自主学习的催化剂。在以后的教学中我一直遵循这一原则，也取得了比较好的效果。

三、营造民主、平等、和谐的教学氛围是培养学生自主学习能力的关键

巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。为此教师首先要营造富有情感的教学氛围，以爱换爱，充分发扬民主，与学生平等对话、交流，让学生自由表达，给予他们充分的时间去发现问题、思考问题、解决问题，应尊重学生独特的情感体验，引导学生发表有创造性的观点，课堂上应让学生“说说自己的感受”“提出你的见解”“发表你的意见”“做出你的评价”。让学生敢于发表富有个性的独特见解。教师与学生讨论交流，同解疑难。只有这样，师生间交往的情感渠道才会自动打开。因此，只要教师用心去营造一种充满真诚与关爱的氛围，就能使学生乐学，就能唤醒学生沉睡的潜能，就能激发学生自主参与的热情，培养学生自主学习的能力。

四、激发学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的动力

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力，能使学生产生探求知识和获得能力的强烈愿望。长期的教学实践证明，没有学生的兴趣，就没有学生的自觉性，就不能激发学生的主体参与意识，就没有学生的智慧和灵感。在教学中，教师要根据教学内容精心进行教学设计，不同的内容采取不同的教学方法，激发学生的兴趣，激发学生自主学习的动机，激活学生的思维，使其产生兴奋点，从而积极主动地参与到教学中，养成自主学习的习惯。如，讲《让友谊之树常青》一课时，在导入环节，在征得学生同意后，在制作课件时，拍了两个学生的微信“朋友圈”，上课前多媒体展示后，问同学们是怎样交到这么多朋友的，你知道朋友之间怎样建立友谊、呵护友谊吗？用学生感兴趣的话题，一石激起千层浪，既能吸引学生的注意力，又能使其对学习本课知识产生浓厚兴趣，激发学生自主学习和探究知识的欲望。在授课环节，课前我安排了一个“小记者在行动”的活动，各小组派一名同学作为小记者调查同学们在交友、建立友谊、呵护友谊方面的困惑，然后由教师进行分类，在课堂上展示。因为这是发生在同学们身上的事例，互相比较熟知，同学们个摩拳擦掌，都争先恐后出谋划策，自主合作探究的欲望高涨，在同学们热烈讨论争辩中，本课教学目标自然达成。结课时，出示自主合作探究题“我思考，我明理”：近年来微信朋友圈倍受青睐，成为很多人进行信息交换、休闲娱乐的平台，我们青少年也不例外，但未成年人在成长过程中更需要一个健康有益的朋友圈，（1）请你说说为什么。（2）如果“朋友圈”的朋友与你的学习和生活发生了冲突，该怎么处理？（3）你打算如何经营你的“朋友圈”，让友谊常青树常青？和导课首尾呼应，本课活动以学生自我学习，自我教育为主，相信学生的能力，把学习的主动权教给学生，取得了较好的学习效果。

当然，培养学生自主学习能力的方法还有很多，如加强教学预设、加强学法指导等，以上是我的粗浅看法。