初中劳动技术教学的生活化探讨

冯国平

摘 要：在初中劳动技术课程教学过程中，教师除了要对教学流程予以集中梳理外，也要建立健全完整的教育教学方针，切实提升德育教学工作的基本水平，合理提高生活化教学的关联度，从而保证教育教学结构的完整性，也要从根本上实现教育观念的转型。基于此，分析了初中劳动技术教学生活化的意义，并从教学理念生活化、教学方式生活化、教学内容生活化三个方面对具体生活化教学方式展开了讨论，仅供参考。

关键词：初中劳动技术;教学过程;生活化;意义

一、初中劳动技术教学生活化的意义

教育学家陶行知曾指出，教育的本质就是生活，只有在生活中寻找教育，才能提升教育的质量。因此，教育的素材以及教育教学的方式要保证其生活化的形态，从而有效提升学生的认知水平和认知能力，真正夯实生活教育基础，为全面开展素质教育工作提供保障。在素质教育体系内，做人、求知、劳动、健体、生活以及审美是根本的教育目标。所以，初中劳动技术课程也要践行素质教育的根本要求，深度挖掘生活中的元素，从而保证教育教学过程的完整性以及合理性。在教育教学工作中，教师要改变传统的教育理念，从学生的身心发展特点以及生活实际出发，确保教育教学流程和教学内容具有实际价值，从而提高学生的课堂参与度和学习积极性，真正发挥生活化教学的价值和意义，在培养学生多元化思维的基础上，提高学生的创新能力和实践能力[1]。

二、初中劳动技术教学生活化的具体教学措施

在初中劳动技术教学生活化教育模式中，要积极更新教育教学理念，确保相应内容之间都能形成良好的互动，从根本上完善教育结构，提升教学生活化管理模式的综合价值。

（一）教学理念生活化

在初中劳动技术教学生活化结构搭建的过程中，教师要指导学生建立完整的认知模式。因此，教师就要从思想理念层面提高对教育教学内容生活化的重视，确保能将生活化知识融合到具体的教学理念中，维护教育教学结构的同时，保证劳动技术课程中相应的干预机制和控制机制都能得到全面落实，提高教育教学水平。

一方面，教师从思想层面转型教育思维，就要在课程准备和课程教学目标渗透的过程中，切实提升具体问题具体分析的综合效果，保证相应的教学理念都能按照标准化要求落实到位[2]。需要注意的是，在新课程教学体系构建的过程中，思想层面的转型要保持动态性，结合教育目标发展进行转型和创新。

另一方面，教师在新课程教学框架搭建的过程中要关注学生主体意识的激发，这样能有效提高劳动技术问题对于生活问题的影响力，并且将理论和劳动技术进行融合。

（二）教学方式生活化

教师在实际开展教学工作的过程中，要整合教学模式和教学体系，保证教学方式能按照生活化教学体系落实到位，从根本上践行陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成”的理念，从而提高教学结构的综合水平。

第一，教师要保证教学导入的生活化形式。在初中劳动技术课程教学体系建立后，教师要结合学生的心理特点和学习特点，践行完整的导入机制，确保教学导入能第一时间提升学生的学习兴趣和学习积极性，从而优化课程互动的效果，也为创设良好教学情境奠定基础[3]。教师在讲解具体课程时，要尽量发挥学生主观能动性，建立完整的教育教学模式，利用图片、视频、音频以及故事等形式进行课堂教学导入。

第二，教师要积极完善教学具体模式的生活化结构，确保能将一些生活化的资源转变为教学资源，以保证教学结构的完整性，也为教育体系优化升级奠定基础。需要指出的是，教师在教学课堂结构搭建的过程中，要引导学生获得良好的劳动技术学科学习感受，从而增强课堂教学效果，并且能将课堂中的相关内容延伸到课外，从而提高学生的综合水平，也为后续教学工作的全面优化创造良好的平台，提高教学体系的综合效率。

第三，教师要利用小组合作教学模式，尽量按照学生的性格特征以及学习状态完成相应的指导教育，保证小组合作学习效果能实现教学预期，确保教育教学结构的完整性，也为教育教学管理水平的全面提高搭建良好的平台。也就是说，小组学习能在提高学生组织能力以及合作水平的同时，将教学难点进行内化，加深学生对知识内容的理解，确保教育教学结构的应用效率[4]。

（三）教学内容生活化

教师在实际教学内容设置的过程中，要从生活化常识层面选取更加适宜学生认知的内容，并且对教材中相关的教学主题进行汇总和分析，利用分类指导的方式保证相应教学结构的完整性，从根本上提升教育教学体系的综合價值，为教学管理工作的全面进步搭建良好的平台。本文以苏教版初中劳动技术工艺制作教材为范本，选取《智力扣——“金蝉脱壳”》课程，对具体教学设计进行了详细分析。

1.教学目标和重难点

本课程在教学目标设置的过程中，主要分为3类基础的教学指标：首先是知识与技能目标，教师要引导学生集中掌握铁丝的截断方法，并且在教师的指导下能有效选择合适的制作步骤进行加工，并且在实际操作过程中明确掌握环连接的方法。其次是过程与方法目标，教师要结合学生的实际学习状态，合理建构完整的教育教学模式，并且能在课堂中有效借助铁丝的弯折过程掌握尖嘴钳的使用技巧。与此同时，教师要依据课程进程和教学要求保证能在铁丝成型过程中依据实际参数需求判定适宜的处理方式。最后，教师在实际课程教学过程中还要从情感、态度与价值观层面落实相应的教学规划，指导学生在内化相关知识的同时深度体会使用工具过程中安全的重要性，并且借助小组合作教学指导等团队指导教育方式培养学生与他人进行合作、交流的能力。

值得一提的是，本节课的教学重点就是学生需要独立准确地将铁丝弯折成预期的圆滑曲线，并能够对齐闭合，且能明确“蝉翼”的对称性以及连接部分的灵活性。只有保证教学难点和重点的突破，才能真正提高学生内化知识的水平[5]。

2.教学准备工作

教师需要为学生准备尖嘴钳、2mm铁丝一根（长约1m）、靠模、尺等实用性工具，并且对学生进行课前安全性知识普及，避免在使用器械工具时受到伤害。

3.教学过程

第一，教师要结合学生的实际学习需求完成课程结构的构建，最重要的就是要完善导入机制，确保学生能和教师之间形成一定的教学互动。教师可以邀请班级里面的两位同学上台玩智力扣“金蝉脱壳”，激发学生兴趣。与此同时，要借助动画片进行展示。然后，教师要集中向学生出示图片，智力扣及其他益智玩具，如孔明锁、模仿、九连环等。以此作为讲解课程的基础，保证学生能在教师的激发和引导下明确任务是制作一个“金蝉脱壳”智力扣。

第二，教师在创设基础的教学情境后，就要结合相应的教学目标和教学要点，确保相应教学结构的完整性，从而引导学生紧跟教师的思路，完成相应的教学目标，完善教学结构。（1）教师要让学生进行观察并试说“金蝉脱壳”玩具的组成部分。其中包括2个蝉翼（“U”字形两头折成链接环）、1个蝉壳（呈现出圆形）、2个腰环连接圈（呈现出圆形）。（2）教师要结合学生的综合素质以及学习诉求下发导学案，确保学生能借助导学案对智力扣“金蝉脱壳”的制作方法有初步的了解，从而维持学生的学习兴趣，确保每组学生都能应用3分钟时间完成相应的阅读活动，保证学生能充分内化相应知识，从而实现教育教学的目标[6]。（3）教师要结合学生的实际情况，引导学生对教学内容有明确且清晰的认知。教师可以引导学生回答“制作的过程当中有哪些环节是你认为比较难的”“哪些操作是你和小伙伴共同完成的”等，有效提升学生的学习效率。（4）教师在实际教学过程中，也要尽量提高教学制作项目的综合水平。并且要通过后先不闭合环弯的方式提升其连接的便利性。并且要尽量完善相关部件连接处的闭合效果，从根本上确保蝉翼的宽度要比蝉壳的直径大。需要注意的是，教师在教学指导时要提醒学生注意安全，避免金屬线断口锋利导致受伤。

第三，进行学生实践指导。教师要指导学生2人为单位，合作完成一个智力扣，并进行测试，确保能正常使用。作品的圆弧形线条，弧度要平滑，线头的连接处尽量严密。教师巡视检查，发现问题，及时纠正，如出现预设以外的问题，进行班级整体讲解。在完成实践操作后，要整理多余的工具和铁丝[7]。

第四，展示与竞赛。这部分是为了提升学生的学习动力和学习兴趣，有效借助展示和竞赛提高学生的学习积极性，教师要将圆环状的壳从蝉身上脱出或套回，不得利用环的豁口，比赛脱装速度快者为胜。教师在实际教学过程中要培养学生形成良性的竞争关系，有效提高学生的学习动力，为后续学习内容的全面优化搭建良好的平台。

4.课堂反馈

在课堂反馈阶段，教师要借助学生自评、学生互评、教师评价等方式统一对学生的综合水平进行评估，并且提出指导性反馈建议，提高制作过程的合理性。值得一提的是，教师也要在下课后提醒学生将制作中产生的垃圾带走，发挥德育的魅力。只有从根本上按照标准化流程完成初中劳动技术教育教学体系的布设，才能提高教育水平，发挥生活化教学的价值[8]。

总而言之，在初中劳动技术课程教学结构中，教师要充分关注生活化教学内容的重要性和合理性，确保相应教育教学结构更加贴合学生的基本学习诉求，建构完整的教育教学框架体系，维护教学流程的同时，保证相应教学结构和教学效率能满足预期，顺利开展安全教育工作，为初中劳动技术教育教学工作的全面开展搭建良好的平台，为社会输送更多专业型人才。

参考文献：

[1]卞毓钧.谈初中劳动技术教学“生活化”[J].文教资料，2018（15）：231-232.

[2]刘丽艳.初中劳动技术教学的生活化探讨[J].考试周刊，2018（7）：23.

[3]李卫华.初中劳动技术教学“生活化”探微[J].神州，2018（13）：181.

[4]赵艳.谈初中劳动技术教学“生活化”[J].新课程（中旬），2017（7）：152.

[5]祁丽杰.浅谈劳动技术教育的生活化[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（47）：1.

[6]颜宏.生活化教学资源对提升初中劳动技术课堂教学质量的研究[J].环球市场信息导报，2016（13）：82.

[7]金伟建.初中劳动技术生活化教学资源及其利用[J].速读（上旬），2018（8）：105.

[8]黄圣亮.生活化教学资源对提升初中劳动技术课堂教学质量的研究[J].速读（中旬），2019（1）：126-127.