“五导”教学在有机物教学中的应用与思考

摘 要：帮助学生建立“结构—性质—应用”的认知关系，形成“宏观—符号—微观”三重表征思维方式是有机物教学的核心思想。基于有机物教学的核心思想，对课堂教学进行探索，提出“五导”教学：导入情境，激发学习兴趣;导学辨识，感受宏观知识;导议结构，理解微观符号;导悟变化，引导深度思考;导达应用，拓展迁移能力。

关键词：五导;教学模式;有机物;核心素养

一、问题的提出

帮助学生建立“结构—性质—应用”的认知关系，形成“宏观—符号—微观”三重表征思维方式是有机物教学的核心思想。然而在教学实践中，教师经常偏离这种思想，导致学生缺乏有机物学习的正确思路和方法，常常依靠死记硬背去接受知识，如强记有机物的结构、性质与应用，抄默有机反应方程式等。当面对熟悉、简单的有机物时，学生往往能应付自如，但是遇到陌生而且复杂的有机物时就无从下手，导致试题失分。

二、“五导”教学模式介绍

“五导”教学是指教师通过“导入、导学、导议、导悟、导达”的方式，在学生最近发展区搭建“支架”进行智慧引领，让学生在“闻、讲、辩、觉、练”的学习活动中，实现“激趣、感知、理解、深化、迁移”的认知过程，帮助学生建立“构、性、应”的认知关系，培养“三重表征”思维方式，发展学生化学学科核心素养。

三、“五导”在有机物教学中的应用

1.导入情境，激发学习兴趣

导入情境的方式有多样，教师可以根据教学的需要，通过故事、实验、视频、图片、报道等手段，引入与课题相关的“情境”，让现实的课堂变成逼真的学习现场。以“煤的综合利用——苯”课题为例，学生对苯的知识知之甚少，如果教师在课堂上直奔主题，会让学生产生排斥心理，抑制学生参与课堂的积极性和主动性，不利于教师对学生进行科学精神养成与社会责任担当的教育。如果由“苯被发现的化学史”入手，通过媒介、材料等支架进行循循善诱，会让学生主动入境，积极参与问题的回答，调动学生思维的同时，也让他们充分体会化学的科学价值、应用价值和人文价值。

2.导学辨识，感受物理性质

导学物质辨识，即教师根据学生已有的知识、已会的实验操作，去搭建学习支架或研究平台，给学生充分的探究、讨论和表达的机会，让学生进行充足的活动、感知，将新旧知识联系，促进学生学习方式的转变。

3.导议结构，理解微观符号

结构决定性质，性质反映结构，帮助学生建立“结构观”，对于有机物的学习至关重要。由于分子结构属于微观领域，探求存在难度，教师可以利用学生已有的知识进行过渡和衔接。

4.导悟变化，引导深度思考

从结构的视角去预测、分析和理解物质间的反应，这是学生学习有机物应该具备的学科素养。而检验物质之间的变化则需要借助实验手段，著名化学家付鹰说：“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。”在有机物化学性质教学中，教师可以按照“结构分析—性质验证—获得结论—完成化学方程式”的基本思路，深入学习有机物的化学性质。

四、关于“五导”教学的思考

为了让“五导”教学模式真正得以实施，课题组成员边实践，边改进，边提高。课题组定期召开新授课展示会、交流研讨会，大家相互交流经验，探讨实践过程中存在的问题。通过一段时间的教学实践，积累了一些经验，对于“五导”教学，大家普遍达成共识，“五导”的“导”就是在学生实际发展水平与潜在发展水平之间建立桥梁与纽带，即在学生“最近发展区”提供支持、引导与帮助。

1.课前要花时间和精力做好备课工作

教师要做到深入课本教材，梳理知识结构，搜集相关信息，挖掘有价值的化学素材，服务课堂教学;教师要做好问题或情境构思，能为学生提供生活化的问题情境，呈现富含“证据素材”的知识内容，让学生真正参与课堂，在“启发”或“探究”中体验化学的独特魅力。

2.课堂实验教学必不可少

化学是一门实验科學，没有实验的参与，课堂教学将成为无源之水，无本之木。一个精心设计的化学实验包括了丰富的化学知识、熟练的化学基本操作，以及模拟科学家进行科学发现的探索过程，有着巨大的教育价值。

3.课堂应“以人为本”，教学活动要紧紧围绕学生开展

把立德树人作为教育的根本任务，而培养学生的“核心素养”，是落实立德树人目标的重要内容和抓手，也是深化课程改革的必由之路。教师要清楚课堂教学不是简单的知识传授，而是要引导学生在宏观、微观、符号之间自由跨越，进入深层的思维活动，最终发展学生化学学科核心素养。

建构主义学习理论认为，学习并不是简单的教师教、学生学的单方向传递知识的过程。学习应是学生在已有经验的基础上，积极、主动形成正确的科学概念，建构自身的知识体系的一个过程。“五导”教学秉承上述教学思想，将学生已有的知识与新知识进行联系与同化，促进学生自身知识系统的形成。根据有机物教学的核心思想，教师要有意识地培养学生从宏观、微观和符号三种表征水平上认识和理解化学知识，帮助学生建立三者之间的内在联系，凸显“三重表征”的思维形式，促进学生化学知识的意义学习。

参考文献：

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