试论智慧校园环境下初中课堂教学模式

陈传玲

摘 要：科学技术的发展与应用给中小学校带来了教育教学思想的改变以及教学模式的变革。在初中学校，研究智慧学校背景下的课堂教育教学模式，是在新课改和新技术结合大背景下开展的新课题。从初中生的学情出发，从课堂教学的资源获取、学习个性化需求等方面探索初中学校实行信息化课堂创新教学的可行性。同时，还结合初中课堂教学的实际案例，分析如何从课前自学、课堂互动反馈、课后自主学习这三阶段的教学模式构建有效课堂。

关键词：智慧校园;智慧课堂;课堂教学;教学模式

随着智慧校园逐渐在初中学校建立和完善，初中的课堂教学已经拥有与计算机和互联网相结合的教学环境，这种环境能提供多样性、交互性等丰富多彩的教学信息。这就给初中课堂教学提供了大量的教学资源，有利于教学手段的更新。因此，如何因地制宜地为智慧校园提供信息技术和新媒体，结合智慧校园线上线下教学的优势，从而优化课堂教学，建立新的教学模式，就成为目前初中学校教学研究的重要方向。

一、智慧校園环境下初中课堂教学理论基础

智慧校园背景下的初中课堂教学模式是新课程改革理念的实践过程，其理论基础来源于建构主义思想。建构主义思想强调知识并不是主要由教授者直接传授的，而是通过学习者在原有基础上对新知识进行自我建构的过程。传统的教学过程中教师作为课堂的主导者，将知识灌输性地传授给学生，但建构主义提出学习不仅仅由教师进行传授，还应该由学生自行构建得来。从此可以看出，建构主义提倡的教学理念和我国新课程改革的要求是一致的，这就为初中课堂教学新模式的构建提供了理论基础。

二、智慧校园环境下进行初中课堂教学的有利条件

在智慧校园环境下，初中课堂教学不再局限于课堂教师的简单传授，而更多的存在于由智能设备构建的各种学习情景之中。初中生的学习习惯还没有最终养成，学科知识基础比较薄弱，但他们对电子产品、网络等新鲜事物接受比较快，在这种情景下愿意花时间和精力进行学习。由此可见，智慧校园刚好可以带给初中课堂教学这些有利条件：

1.拥有丰富的教学资源

智慧校园因为和互联网的高度结合性，可以为教师的课堂教学提供各种资料，这些资料包括声音、图像、视频等，教师还可以利用智慧校园系统制作自己的教学素材，这就为教师相对容易地获取教学素材，开拓课堂教学思路提供了可能。

2.提供便捷的信息来源

传统的教学资源获取困难，教师拓展课堂教学往往遇到很多难题。但随着社会的进步，学生越来越容易从网络等地方获取大量的信息，这些信息包括新闻、软件等。如果教师依然按照原有的教学手段，以教科书为主要信息来源，就已经远远不能再满足现在的教学需要。伴随着智慧校园的普及和深入，以及网络课程开发与建设，初中课堂依托于智慧校园，能在课堂中迅速、便捷地调用各类信息，这种新的智慧化的教学模式更加适应新课改的要求。

3.允许个性化的教学活动

现阶段的初中生因为家庭、社会的多种因素影响，在学习上往往产生了多样性的要求，在这种情况下，智慧校园通过提供各种教学资源、搭建多类型的教学平台，因此能满足不同层次学生的学习需求。教师通过利用这些资源可以为学生设计个性化的学习方案，学生也能从自身基础出发循序渐进地进行学习。

三、智慧校园环境下初中课堂教学模式的构建

随着网络技术的不断发展和普及，智慧校园已经在初中的教育教学中起到了重要的作用。在智慧校园的支持下，初中的课堂教学能够利用多种现代化教学手段进行教学，这不但助推教师更新了教学理念，更重要的是促进了课堂教学模式的发展。在初中课堂教学过程中，利用智慧校园构建新的教学模式主要有以下措施：

1.利用智慧校园开展课前预习

在传统的课堂中，教师以讲授和灌输知识为主，学生很难将课堂上所学的知识与生活联系起来，此时要求学生就下节课内容进行预习，对学生来说既枯燥又有难度，预习往往难以得到预期效果。因此，教师如果要促进初中学生的课前预习，就要创建一个供学生课前使用，能够充分调动学生积极性和主动性的学习环境，其关键在于如何让学生变被动的预习为有目的、更高效的学习活动。新时代下的初中学生学习问题之一就是接触了过多网络信息，对于长时间的学习往往难以保持足够的耐心和注意力。为了解决这个问题，智慧校园提供的资源能够通过不断的信息闪现来提醒和鼓励学生，以使他们在兴趣中进行有效学习。如教师在安排预习任务时，可以要求学生分层次地进行预习，鼓励部分学习困难的学生可以通过在线学习功能和教师沟通，或以问题为学习的驱动力听好明天的课程。当预习主要体现为学生的自主学习、主动学习时，学生的预习往往会达成预期的目标。

2.利用智慧校园开展课堂有效教学

教师在进行初中的课堂教学活动时，首先应该明确学生的学情，在学情的基础上在课堂中设置合适的学习情境，以利于学生进入学习。因此，教师在课堂中可以利用智慧校园强大的交互能力，以此来设置各种学习过程中的情境，以达到寓智于学的目的。

如在课堂教学过程中，为了突破某重难点知识，教师可以在对该难点进行讲述后，设置一个线上随堂测试题，学生利用智慧校园的技术支持即时完成该随堂测试，智慧校园的计算机服务针对这个测试及时对学生的操作给出智能化的评价。针对测试过程中的反馈，教师可以实时掌控学生学习情况，有针对性地开展下一步的教学活动。再如在课堂教学过程中，教师为了引起学生的学习兴趣，可以利用智慧课堂设计一些随堂游戏，将知识点融合在小游戏中，以此作为对学生学习情况的检查与反馈，同时这样的小游戏也能作为课堂情境创设的一种形式。学生可以通过课堂的简单游戏，有效巩固知识点，保持学习的积极性。

可见，在智慧校园的各种资源支持下，教师可以通过设计各种区别于传统教学方式的教学活动，从而提高学生的课堂学习积极性和课堂参与度，构建出新的高效教学模式，使得初中课堂教学效果得到不断提高。

3.利用智慧校园开展课后学习

学生结束课堂学习后，还应该在课后进行适当的知识拓展活动，以巩固所学知识。此时智慧校园能够提供足够的资源予以支持。

例如学生在课外进行复习时，可以利用智慧校园开展自主学习活动。教师以本课知识点为基础，可以设置若干问题引导学生在对问题进行复习的时候将学习过程和结果放到校园网中，学生对学习过程和结果进行自评和互评，最后教师再进行总的点评，并且总结复习的效果。再比如教师可以利用智慧校园进行课后电子作业及网络作业的布置，这些作业能拓展学生的知识点，也因为形式多样的原因不至于使学生感到枯燥，而是乐于去完成这些任务，真正实现了学生的主动学习。这些活动为实现新课程改革等更进一步的教学研究和改革提供了成功的案例，有助于形成系统的、可供复制的智慧校园环境下的英语教学模式。

通过对初中课堂教育教学模式的实践，可以看到在智慧校园得到有效利用的环境下，初中课堂教学的效果有了很大提高。通过这些实践所总结、所构建的新的课堂教学模式也是符合新课程改革要求的，值得推广应用。但这种模式在具体的课堂教学中也应该对某些问题加以注意，比如教师要明确智慧校园的资源只是教学的一种辅助手段，是对课堂教师教学的有效补充，教师在课堂教学过程中要重视学生主体作用的同时还要起到引导作用，不能因为课堂中追求热闹而忽略了学习的主题，从而削弱了学习的效果。总而言之，在新课程改革背景下，智慧校园为初中课堂提供了大量的可用资源，教师可以利用这些资源进行教学模式的改革，这既是新课改的要求，也是社会发展和促进教育现代化的根本要求。

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