浅谈初中信息技术课的几种教学方法

王海全

摘 要：当今社会已经进入了信息时代，计算机已经渗透到各行各业，为人们的生活带了极大的便利，改变着人们生活和工作方式。随着技术的进一步发展，社会的信息化程度越来越高，掌握一定的信息技术是新时代对每个学生的要求。初中阶段开设的信息技术课，其目的就是培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，让学生能够熟练掌握计算机的操作，掌握信息技术的基本知识和技能，为以后的生活和学习奠定基础。

关键词：信息技术课;初中;教学方法

为了贯彻好国家考试招生制度改革和教育信息化规划部署，各省都相继开始了信息技术学业水平考试。通过考试，让学校、教师、学生重视信息技术课程。因为信息技术考试不受重视，信息技术课程教学就无法保障，信息技术教学不受重视，学校信息化和现代化很难做好。因此，教师必须重视这门课程的教学，积极探寻有效的教学方法，提高教学质量和效率。

教学有法，教无定法。信息技术课程具有明显的自身特点：突出学生技能的掌握和实践运用，在教学中不能沿用现成的教学方法和模式，要根据每节课的教学内容，灵活地选用教学方法。下面我将根据多年的教学经验，谈谈信息技术课程常见的几种教学方法。

一、讲授法

讲授是最常见的一种教学方法，适用于各门学科的教学。讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。教学过程以教师的讲解和传授为主，学生的参与为辅。信息技术课程里新名词、专业术语很多，学生往往很难理解，给学生进一步学习造成了障碍。这时就需要老师进行讲解和指导，最好能和现实生活中的实例结合起来，对比着让学生理解。例如讲解到IP地址的组成时，它由网络号和主机号组成，为了让学生理解，可以对比着举固定电话号码组成的例子，網络号就相当于区号，主机号就相当于电话号码区号后面的数字。随着时代发展，固定电话对于有些学生有些陌生，再可以类比举车牌号。有时还可以利用比喻让学生理解，例如讲到文件的压缩与解压，为了让学生理解，可以类比农民在田地里拉麦草，为拉得多，节省空间，需要用绳子将麦草勒紧，到家后将绳子解开，很容易得出压缩是为了节省空间，使用时需要对压缩文件进行解压。

二、任务驱动教学法

任务驱动就是要给学生明确的任务，任务可以是解答一些问题或完成一些操作，让学生有目的性、有针对性地学习和探究，最后达到掌握知识的目的。“任务驱动教学法”实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务。在设计任务时，教师要把握好任务的针对性和阶梯性，任务是围绕教学目标进行的，同时任务的制订要充分考虑到所有学生的实际情况。在探究过程中，学生不仅学到了知识，还能参与到学习中，发挥主动性，产生一定的成就感，有助于增强学生的自信心。例如：讲域名时，可以让学生带着以下几个问题看书：（1）域名的本质是什么？（2）为什么要提出域名？（3）域名采用什么结构？有什么特点？（4）域名和IP地址对应关系是什么？（5）域名是网址吗？这些问题就是任务，也是这部分的知识点，学生要解答这些问题，就要主动地参与学习过程中，这样就能发挥学生的主观能动性，获得较好的教学效果。随后老师要根据学生完成任务的情况进行适当的补充讲解。

三、示范演示法

示范演示法也是初中信息技术课程中一种常用的教学方法。所谓的“示范演示法”，就是由计算机教师在教师机上亲自示范相关操作，学生从教师具体的演示操作中学习计算机的操作步骤和方法。特别是一些软件教学中，这种方法很常用。例如：在讲制作简单的视频作品时，老师先在教师机上给学生演示，让学生看，随后让学生动手实践，重复刚才老师的操作，达到教学的目的。

四、合作探究教学方法

合作探究教学方法强调教师积极有效地引导学生自主思维， “合作探究教学方法”一般分为四个步骤：设疑—探究—解决—评价。它也可以说成是一种任务驱动教学法，更多地强调学生合作探究，把学生分成小组，共同去探究，去解决问题。

在运用“合作探究教学方法”时，教师一般要把握如下几点：首先，疑问设置要有共性，问题没有共性会让学生走很多弯路，极大地浪费课堂时间。其次，在学生探究过程中，要注意及时进行引导，着力激发学生的学习兴趣。最后，在解决问题后要及时总结，合理评价，激励学生进一步求知的欲望。

在实际教学中我们会发现，不同的知识点需要运用不同的教学方法去组织实施，有时甚至需要综合运用多种教学方法，实现高效的信息技术课堂。随着新课程改革和考试制度的变化，信息技术课逐步在很多省份实行学业水平测试，这就需要我们每个教育工作者重视信息技术课教学，必须认真思考，不断地探索总结，逐步实践出更多、更好、更有效的教学方法。