苏科版初中物理实验教学的优化路径分析

黄志龙

摘 要：实验教学始终在初中物理教学中占据着重要地位，它的课堂教学有效性在很大程度上可以影响物理学科的整体教学效果。因此，初中物理教师要跟随新课改的步伐，依托教材探索物理实验教学的优化路径。

关键词：初中物理;实验教学;教学路径

在国内教育体制的深化改革背景下，初中物理教师在不断探索着构建高效物理实验课堂的有效方法。因为当前还存在不少学生在学习物理实验知识时吃力的问题，其学习障碍比较明显。这些问题会影响物理教与学的有效性，所以我们应该立足于优化改革原则，对当下的物理实验教学进行改进。

一、建立起“我要学”的实验课堂教学模式

在新时期的初中物理实验教学中，教师要优化其教学过程，构建一个可以发挥学习积极性的教学模式。因此，初中物理教师要积极转变自己的教学观念，将学生的主体地位摆在重要的位置，在实验教学中要充分调动学生的主动参与积极性，使其从原来的“要我学”转变成为现在的“我要学”，建立一个以学生为主体的物理实验课堂教学模式。

例如，在苏科版初中物理“光的折射”一课的实验教学中，教师就可以引导学生自主参与到观察水中光的折射现象。有的学生在水中放入一根铅笔，有的学生则在水中放入一枚硬币，针对水中的实验对象进行观察，然后根据水中的实验现象进行分析，让学生在自主操作实验的过程中，更容易理解这节课的物理知识，包括法线、入射光线、折射光线等物理概念，提高学生学习效率的同时，也可以培养学生主动参与物理实验学习的兴趣。

二、通过拓展实验培养学生的科学探究能力

在实验教学中，培养学生的科学探究精神及科学探究能力是非常重要的教学目标。新课改也倡导教师要关注学生自主探究能力的培养，应该为学生的自主探究提供相应的平台和机会。为此，教师可以在实验教学中抓住时机，适当拓展物理实验，让学生学会对教学中依旧存在的疑难问题进行自主的科学探究。比如在苏科版初中物理“探究凸透镜成像规律”这一实验教学中，除了探究凸透镜成不同性质的像时物距和像距范围这一内容，教师可针对学生在自主实验过程中存在的问题，设计拓展实验。

例如，有的学生在实验操作中，发现凸透镜成的像落在了光屏的边缘，学生可自主设计实验改进方案解决这一问题。又如有的学生在实验操作的过程中，手将凸透镜的一部分挡住了，但是在凸透镜成的像却依旧是完整的，教师可引导学生设计拓展实验：“手挡住凸透镜前和挡住凸透镜之后成的像有变化吗？为什么？”通过这些拓展实验，可以有效培养学生的科学探究能力，让学生积极主动地探究物理实验知识的同时，也可以学会正确对待错误结论，在纠正错误时，学会自主探究实验改进方法。

三、合理改进实验，培养学生的创新思维能力

在初中物理实验教学中，为了更好地促进学生的能力发展，教师可在原有的实验内容基础上进行适当的改进，打破常规，培养学生的创新思维能力。例如，在苏科版初中物理《熔化和凝固》一课的“冰的熔化”这一实验的教学中，教师可适当地改进这一实验，让学生可以更好地了解晶体熔化的特点。如在装有碎冰块的烧杯中放置一根试管，并且在试管中也放一些碎冰，但是需要注意试管的底部不可碰到烧杯的底部。

在这个基础上，可对其进行加热，直到燒杯中的碎冰块发生变化时，教师可以先让学生自主猜想：“小试管中的碎冰可以融化吗？”教师可引导学生自主操作实验，记录其中的实验现象，并分析实验现象的发生原因。这一改进后的实验可以让学生更充分了解晶体熔化的特点，有利于培养学生的创新思维能力，学会打破陈规，还能提高学生的实验学习效率。

四、选择合适的生活实例展开初中物理实验

初中学生的社会认知能力还不够强，针对生活中一些常见的物理现象，还不能进行有效的理解。因此，教师可坚持贴近生活的原则，选择合适的生活实例，展开有效的物理实验教学。例如，在苏科版初中物理“物体的惯性”的实验教学中，教师可引入超速驾驶引起的交通事故相关生活案例，然后引导学生使用电动控制的小汽车来进行相关的物理实验，模拟交通事故中两辆车相撞的场景。

在这个实验过程中，教师可引导学生自主思考：“明明已经按下了小汽车遥控中的停止键，为什么它还是继续前行了？在我们的生活中，驾车行驶时要保持合理的车距，原因是什么？”学生在探究这些问题时，可以认识到物理知识在生活中的实用性，有利于提高学生的知识理解能力，也能有效培养学生的物理实验学习兴趣，同时还能渗透一定的德育，让学生树立起安全驾驶意识。

总之，初中物理实验教学的优化是当前初中物理教师的重要教学任务，教师要注重依托于教材，采取有效的教学策略展开教学，提高物理实验教学的质量，促进学生的能力发展。

参考文献：

[1]吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2017（27）：92.

[2]张倩.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2017，24（24）：32-33.

[3]万杰，唐西仁.对促进初中物理实验教学改革的探索[J].中国教育技术装备，2017（15）：145-146.