部编版教材视角的初中历史课堂教学优化

钱少珍

摘 要：历史学科一直以来都具有时序性与系统性的特征，学生学习的是过去的系统化知识，这也意味着历史学科的知识有一定的学习困难，要求学生做到与历史人物“共情”，树立正确的历史意识，形成良好的历史思维能力。只是当前初中历史课堂教学的低效化问题还没得到彻底改善，主要站在部编版教材的视角，探讨初中历史教学的有效优化策略。

关键词：部编版;初中历史;课堂教学;教学策略

在立德树人这一根本任务的引领下，初中历史学科教师要立足于促进学生的健康发展，对现有的历史课堂教学进行优化，进而促进学生历史各项能力和素质的发展，实现培养学生综合素质与综合能力的目的。

一、部编版初中历史课堂教学问题分析

部编版初中历史教材已经在国内的部分地区进行了推广与运用，各学校也针对这一教材的使用展开了持续的教研活动，旨在让教师深刻领会国家部编版教材的重要意义，并在这个过程中积累一定程度的教学课例，便于教师进行及时的反思。而在当前的部编版初中历史教材的运用过程中，不少教师认为这一教材内容有一定的教学难度。

首先，一些教师认为部编版初中历史教材内容缺乏论证性与直观性，因为部编版初中历史教材中的史实并不多，反而是结论性的内容占比更大。同时，政治史比较多，且相关历史内容具有一定的抽象性，学生在学习时缺乏有效的理解。其次，部编版初中历史教材的编写语言具有成人化的特点，与高中历史教材的语言表达方式比较相似，体现更多的理性与枯燥性，缺乏趣味性，不利于培養学生的历史兴趣。最后，有些教师在初中历史课堂上缺乏丰富又灵活的教学手段，限制了初中历史课堂教学的实效性。

因此，初中历史教师应站在部编版教材的视角，重新审视初中历史课堂教学，采取有效的教学优化策略。

二、部编版教材视角下初中历史教学的优化策略

（一）抓住典型历史人物或事件展开教学

部编版初中历史教材内容实际上使用了点线结合的方式进行编写，能够更好地将历史全貌呈现在学生的眼前。依托于部编版教材优化课堂教学，教师可抓住其中的历史发展线索，发挥以点带面的效果，帮助学生更好地掌握好相关历史知识。比如在《洋务运动》一课的教学中，教师可引导学生抓住其中比较典型的历史人物或者历史事件来展开学习。

例如，学生根据“人物扫描”这一栏目，从李鸿章这个人物入手，重点了解其言行事迹。如李鸿章是洋务运动的首脑，参与了洋务运动的整个过程，推动了洋务事业及中国近代经济的发展。而学生在了解李鸿章这一历史人物带来的积极影响时，也要注意了解这一历史人物在相关历史事件中的消极一面。例如，以李鸿章为主的功利集团实际上阻碍了中国近代化进程，而且目的是为了维护清政府的统治，也没有改变当时中国半封建半殖民地的性质。因此，在这一课的历史学习中，教师引导学生客观又全面地评价相关历史人物及其背后的事件，有利于提高学生的历史解读能力，保障其学习效率的提升。

（二）利用地图资源辅助历史课堂教学

地图资源是比较重要的史料资源，而史料在辅助历史课堂教学方面，发挥着非常好的教学优势。因此，初中历史教师应该注重挖掘地图资源，将其与历史课堂教学进行有效的结合，以提高学生对历史知识的学习效率。如，在《秦统一中国》的教学中，教师就可以为学生呈现《秦灭六国示意图》，帮助学生从时空角度直观又形象地感受当时秦灭六国的历史事实。

为了增强这一地图资源的有效性，教师还可将其与《秦朝形势图》进行对比，让学生从中挖掘历史信息，包括秦朝征服了少数民族统治地区，秦朝加强了边疆地区的开发与管理等。这些历史信息可帮助学生更好地理解秦朝统一之后的民族融合问题，更直观地感受当时疆域的统一，进而深刻地感悟秦朝统一的历史意义，切实提高学生对这一课的学习效果。

（三）创设故事情境优化历史课堂教学

历史具有过去性的特征，学生无法参与，教师要做的就是尽可能地为学生还原历史。为此，教师可创设故事情境，让学生走进一个接近真实的历史情境中，增强学生获取知识的欲望。例如，在《动荡的春秋时期》一课的教学中，教师就可以创设故事情境：“在公元前606年，楚庄王在洛邑近郊组织了一场大阅兵活动，周天子连忙派遣王孙满前往洛邑打探消息，而庄王在王孙满的劝说之下，带兵返回了楚国。”在这一历史情境中，牵涉到了问鼎中原这一故事，可让学生在这一历史情境中主动获取其中蕴含的知识，提高学生的信息分析能力与提取能力，有利于学生更深入地理解这一课文的历史内容。

总之，部编版初中历史教材视角下的课堂教学有效性是当前初中历史教师正致力于研究的课题，教师要针对初中历史课堂教学的问题进行合理的优化，如抓住典型历史人物或事件来展开教学，利用地图资源或者创设故事情境来优化教学，都是行之有效的教学策略。教师在以后的历史教学中，可探索更多有效的教学方式。

参考文献：

[1]吴艳.部编版初中历史新教材的变化及教学策略[J].课程教育研究，2018（32）：39.

[2]方颖.理解导向 把握特点 优化课堂：部编本初中历史教材使用建议[J].福建基础教育研究，2017（7）：12-14.

[3]许伟.例谈如何用好部编初中历史新教材[J].云南教育（中学教师），2017（10）：36-38.