思想政治课的“点睛”艺术

朱静

摘 要：基础教育课程改革以来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了不同程度的创新与突破。一堂好的思想政治课，在结构上必然有着科学合理、衔接自然、引人入胜等特点，所谓画龙点睛，一个让人浮想联翩、留有余韵的结尾则显得尤为重要。如何在新课标的指导下将思想政治课的结尾设计得更加完善？经过教学实践的探索，总结出分析梳理小结式、引用结尾式、创设情景式、歌曲陶冶式、拓展延伸式、社会实践式等思想政治课堂的结尾技巧。

关键词：新课标;思想政治课;结尾设计

常言道：“描龙画凤，贵在点睛”，对于思想政治课而言，一堂好课的结尾，不仅是重要的，而且是必要的。课堂结尾要将教学的小课堂带入人生的大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，达到画龙点睛、余音绕梁、回味无穷之境界。它不仅是一项技术，更是一门艺术。

纵观目前初中思想政治课教学的现状，很多教师在新课标的指导下，对每节课的导入都非常注重并精心设计，然而，对于课堂教学的结尾部分，却很少给予足够的重视，或只在理论上重视。那么，这堂课必定无法达到完美的境界，给人以不完整或是满堂灌的缺憾感觉。事实上，精彩的课堂教学结尾，就如同画龙点睛，不仅能够使学生进一步明确和掌握一堂课所学的基本知识，提高学生识记、理解、分析、解决问题的能力，而且还能形成知识的整合性和结构性意识，让学生学会归纳，留恋课堂，产生继续探究的欲望，从而提高课堂学习兴趣和教学效果。

在教学实践中，思想政治课堂的结尾可以实现多样化、艺术化。学情不同、内容不同、课型不同，结课的方式也是千变万化的。本人在初中思想政治课教学的实践中，尝试了以下几种课堂结尾方法，并收到一定的实效。

一、梳理小结式

课堂小结是比较常用的一种收尾方法，就是通过归纳、梳理、提炼、总结，使整节课的内容实现条理化、结构化和整合化，以帮助学生对教学内容进一步识记、理解和运用。教学实践中，一般可采用以下两种方式进行梳理小结：一是“口述”方式。比如：我在讲《向自己的目标迈进》这一课时，向学生提问：“为什么要确定人生目标？”学生回答之后接着又问：“那么，我们应该怎样来实现人生目标，走向成功？”思想政治课的一个特殊性，就是对生活有着很大的指导作用，所以，我十分强调“怎么做”。为了达到学生学以致用，我又继续问：“那么，在实现目标遇到困难时我们又该怎么办？”这样层层追问，就是要通过“是什么”“为什么”到“怎么办”的逻辑梳理，使学生对所学知识形成清晰的结构！二是“写或画”方式。如让学生写出“本课学习心得”“本课知识框架”等等。既发挥学生的主体作用，也检测了学生的听课效果，对学生牢固地掌握知识、培养梳理总结的能力起到了重要的作用。同时也培养了学生勤于反思的核心素养。

二、引用式结尾

引用相应的格言、警句、诗句、成语、谚语、俗语等来对全文进行结尾，可以使课堂内容得到丰富，让学生的情感得以升华。因为不少名言、警句往往是人类思想、生活经验和语言艺术的集中体现，是人类智慧的结晶和文化的精华。采用这种方式收尾，不仅有利于学生增长知识，加深对知识的理解，而且有利于净化学生的心灵，陶冶情操，提高学生的思想道德素质与文化修养，促进学生身心健康成长。如在讲《授人玫瑰 手留余香》这一课时，在分析完“我为人人，人人为我”对个人成长及社会发展的影响后，让学生边读边感悟“白居易——乐人之乐，人亦乐其乐;忧人之忧，人亦忧其忧。”这句话，让他们在分析感悟中完成对知识的掌握及自身价值观的升华。不仅做到了学科间知识的融合，更培养了学生的人文情怀和审美情趣等核心素养。

三、创设情境式

即通过创设或灵机运用一定的情境进行自然收尾的方法。这就要求教师在收尾时应根据当时的实际情况，因时制宜、因地制宜灵活多变地创设情境进行收尾，以充分调动学生的主动性、积极性，让学生及时地、广泛地参与，提高学生的思维敏捷性，起到巩固知识、体验成功、净化心灵、陶冶情操之效。课堂教学是一个动态的过程，是“现场直播”，在临近结尾的时候，还可能出现一些“意外”的情况，对这种“意外”运用得当，则会成为巧妙的课堂结尾。如在讲《做人从知耻开始》这一课时，课上正好有一位成绩优异的学生回答问题时没有回答出来，他脸都红了，我就借机临时增加了一个问题，这时他迅速举手并回答了，最后，通过这一学生的表现，让其他同学们也切身体会到了知耻的重要性。这节课后，我注意到，班级里的每一个学生上课都格外积极、认真。

四、歌曲陶冶式

歌曲能陶冶学生的情操，主题鲜明的歌曲更能使教学内容得以升华。所以，在讲授一节课的结尾时播放一首与教学内容相关联的歌曲，通过歌曲欣赏，不但能强化一堂课的教学效果，还能让学生在四十分钟的紧张学习之后，大脑得到调剂，从而为下一节课的学习做好精神上的准备。例如讲完《孝敬父母长辈》这一课时，我给学生播放了《常回家看看》这首歌曲，那优美的旋律使学生的情绪很快受到感染，有些学生会情不自禁地哼唱起来。一曲完毕，我略加补充：“孝敬父母长辈，最重要的是尊敬、关爱、赡养，不仅从思想上有这样的深刻认识，更重要的是要落实到行动中去。”通过这种方式，劳逸结合，寓教于乐，增加了思想政治课的趣味性，也在学生的情感大海中起到了推波助澜的作用，更培养了学生审美情趣等核心素养。

五、拓展延伸式

引导学生探究学习、培养学生探究能力是新课标提出的重要课题之一。“学而不思则罔，思而不学则殆”，在学生了解新知识后，如果教师在此基础上适时地拓展延伸，则能很好地激发学生的学习潜能和求知欲望，从而有利于锻炼学生独立思考、自主探究和实践创新等能力。如在讲授《践行社会主义核心价值观》这一课时，课本只对其内涵、意义做了较为细致的讲解，而对如何践行社会主义核心价值观这个问题只是从总体上概括：“我们应以个人的‘爱国、敬业、诚信、友善，追求社会的‘自由、平等、公正、法治，最终实现国家的‘富强、民主、文明、和谐。”很显然如果教师只是把这句话读一遍，学生是无法理解掌握这一问题的，为此我在课堂结尾做了这样一个设问：“社会主义核心价值观无论对国家还是自身的发展都如此重要，那么，当代中学生在学习、生活中应如何自觉践行社会主义核心价值观？”引导他们從公民角度的四个方面，联系所学知识进行思考。很多学生就从维护国家利益、终身学习、孝敬父母、履行责任等方面进行了回答。这样的结尾自然而然给课内与课外活动架起了桥梁，通过对知识的迁移及运用，不仅拓宽了学生的视野和知识面，还激发了他们自主探究的积极性，提升了他们的情感价值观。

六、社会实践式

社会实践式指让学生通过一定的社会实践来巩固知识。在思想政治课的教学中，学生仅听懂道理是不够的，还要在理解的基础上通过一定的社会实践来巩固，由认识上升到行动。例如，在教学七年级道德与法治（上册）第六课第一框“走近老师”中，我的结尾设计为：“寻找老师的烦恼”。（1）任何人都会有烦恼，老师也不例外，从你的角度看，你认为哪些事会引起老师的烦恼？（2）在老师的烦恼中，有没有因你引起的，如果有，你打算怎么办？（3）从老师的角度看，哪些人和事会引起老师的烦恼？（4）课后请你访问一位老师，尝试了解并消除它的烦恼。通过这样四个问题的结尾设计，既能巩固学生当堂所学的知识，又能很好地达到情感态度与价值观方面的教学目的要求。

本人尝试过的课堂结尾方式，还有练习巩固式、访谈结尾式、分组讨论式、网络链接式等。本人通过自身实践，深深体会到，“教无定法，贵在得法”，教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。在运用各种课堂结尾方法的过程中，应注意课堂结尾方法的选择要考虑到科学性、针对性、完善性、可行性，要注意因材施教，既要考虑到教学内容、教学目标和课堂类型，又要照顾到学生的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征的差异，力求调动每个学生的学习积极性，使他们都能有效地利用每堂课的最后几分钟。课堂结尾用语应当力求精练、准确、生动，能科学系统地总结本课所讲的内容，同时，适当讲究艺术性。

思想政治课的有效结尾方式远不止文中所提及的这几种，学生主体不同、课堂主题不同，往往结尾的方式也是不同的，它灵活多变的特点给我们创设了更多有效的结尾方式。都说“结课有法，结无定法，贵在得法”道理就在于此。总之，课堂的结尾部分在一堂课中不是可有可无的，它对丰富课堂教学内容、增强教学效果具有不可替代的重要作用。若设计得精妙，不仅能深化和巩固学习效果，激活学生的思维，还能产生课断思不断、语断意不停的艺术效果。“画龙点睛”“余音绕梁”，对师生双方都是一种享受，特别是思想政治课堂，还能倍增思想教育力量。所以，我们要精心研究教材、研究學生、研究新课标，设计最有效的课堂结尾，真正发挥课堂结尾应有的潜在功能，提高课堂教学效果，起到“画龙点睛”的作用。

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