核心素养下初中历史情境教学探究

李宏敏

摘 要：时代在发展，社会在变化，在新时代新课程改革的背景下，核心素养应运而生。北京师范大学举办的“中国学生核心素养发展研究成果发布会”，使学生核心素养的培养成为基础教育改革的一个热点话题。初中生的核心素养包括人文背景、科学精神、学习、健康生活、责任、实践创新六个方面。在初中历史教学中，教师迫切需要更新自己的教学理念和教学模式，以核心素养为基础，优化教学课堂。新的教学模式必将有助于教师更好地贯彻自己的教学理念。在核心素养语境下使初中历史教学情境化的教学方法能够有效提高学生历史学习的效率。因此，简要探讨核心素养下的初中历史语境教学法对初中历史教学的影响，并分析如何将这种方法运用到历史教学中。

关键词：核心素养;初中历史;情境教學

核心素养是指学生适应未来社会发展和终身学习的关键能力和必要素质。基础教育的目标是实现人的全面发展。初中历史学科应考虑学生核心素养的培养。此外，在核心素养的初中历史情境教学模式下，学生可以更好地了解历史，亲身体验历史事件，极大地提高了学生学习历史的兴趣。所以初中历史老师应该紧随时代的潮流，不断创新和发展自己的教育模式和理念。

一、在核心素养下采取情境教学对初中历史课堂的影响

1.激发学生学习历史的兴趣

在初中历史教学中，教师应在核心素养下从多方面运用情境教学模式。当教师能够合理利用不同情境吸引学生的注意力，便达到了初中高效率的历史课堂，才能提高学生的学习效率，让学生在情境中理解历史，让学生有切身的体会，更有助于学生学习历史。在一般的初中历史教学中，教师往往采用全面教学的方法，向学生灌输知识。在这种强灌的被迫式的学习方式下，学生对历史很容易产生反感，甚至厌恶，进而课堂效率低下。但是，如果科学合理地运用情境教学，就能充分调动学生学习历史的兴趣，更深刻地理解历史知识。

2.促进核心素养的发展

核心素养的提出对教育业具有重要的指导意义。因此，初中历史教学有了更明确的方向，历史教师应该进行新的探索。此外，情境教学模式还应以促进学生核心素养的发展为目标，使学生通过情境再现来理解历史。教师应充分利用情境教学，引导学生进行反复有效的学习和探索。经过反复的知识、技能和方法的积累，这些东西会逐渐内化，转化为学生的核心素养。

二、在核心素养下初中历史采取情境教学的策略

1.以创新的视角导入情境

在讲授初中历史时，首先要激发学生的好奇心、引起学生的注意力，可以在历史课刚开始时通过讲历史故事、观看历史图片、电影来吸引学生。教师可以在课堂上播放与学习内容相关的视频，回忆历史时期的场景。当学生的兴趣逐渐被激发时，教师可以进一步讲解课堂知识。在情感的高涨下，历史教学被推向了一种更加激烈、更加丰富的新型教学模式，激发了学生的学习兴趣。从创新的角度引入情境教学是初中历史教学的一种新方式。例如：在学习《虎门销烟》一课时，教师可以搜集一些历史照片、视频，在课上先让学生观看，充分调动学生积极性后，再结合课本知识，为学生更加直观地呈现当时的历史事件。

2.在课后可以玩历史游戏

在日常的课外游戏中，学生可以将历史活动穿插在一起，使课外游戏时间成为历史课后的拓展活动，使学生的想象力得到拓展，对历史人物和事件有更深层次的理解。在课外游戏时可以策划一个小戏剧，加深学生对历史课本知识的认知，让学生感受历史的厚重和神圣的历史经验。例如，在八年级上册学习鸦片战争时，教师可以让学生在课下准备一个小话剧：模拟《南京条约》的签订，让学生在充分理解鸦片战争之后中国的命运的基础上，分别扮演中英方代表，签订南京条约的情境，一定会引起学生学习历史的兴趣，并加深学生对历史的了解。

3.巧设悬念调动学生好奇心

在初中历史教学时，不能忘记教科书的主线，教师每讲完一个章节，就引导学生对此章节进行总结，当课堂接近尾声时，教师可以给学生留一个思考题，承接已讲的内容，又与下节课内容相关，这样，学生在课下会积极进行思考，在下一节课开始前，因为所设悬念的存在，学生自然渴望下节历史课的到来。例如：在学习初中历史九年级下册15课《第二次世界大战》时，教师带领学生充分理解学习这节课后，可以让学生思考，二战后世界形势的变化，留下一个悬念，并在下节课做提前预热。

4.在课堂上精彩而生动的讲述

语言是一门艺术，教师用相同的教学方法、艺术性语言可以收获不同的效果。在初中历史教学中运用情境教学，需要教师在教学过程中对课本知识进行润色，使呆板的历史知识变得鲜活。历史情境与语言魅力的结合有助于学生通过情境教学来改变“移情”。在日常教学中，初中历史教师应通过抑扬顿挫的语调，让学生在课堂上感受到历史情境的壮丽。

通过情境教学，学生可以更好地了解历史，亲身体验历史事件，大大提高了学生对历史学习的兴趣。因此，在初中历史教学过程中，教师应紧跟时代潮流，不断创新自己的教学理念和教学模式。

参考文献：

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