初中化学互动教学的创设研究

顾建中

摘 要：初中学生刚开始接触化学学科，其化学基础知识水平还比较低，教师要提高化学课的教学效率及教学质量，则要注重立足于创新改革的精神，采取优化的教学方式来开展教学活动。而互动教学法是一个适合初中学生认知能力和学习能力的重要教学方法，主要针对人教版初中化学教学中互动教学法的创设策略进行分析，以期提高化学教学效果。

关键词：初中化学;互动教学;创新改革;创设策略

在教学双方平等交流的互动过程中，双方的思维可以不断碰撞，有利于学生在这一交流与碰撞的过程中获得更多的知识，提高自身对课堂知识的理解能力与记忆能力。因此，互動教学法是提高课堂教学效率的重要方法。初中化学教师要积极创设有效的互动教学活动，推进学生在化学课堂教学中的高效学习。

一、初中化学互动教学的基本现状

在初中基础教育课程体系中，化学学科占据着重要地位。而在很长的一段时间内，初中化学的课堂教学低效化问题愈发受到教师的重视。而在新课改贯彻落实以来，这一低效化问题虽得到了一定的改善，但是依旧存在一些问题，阻碍着化学课堂教学的顺利开展。比如在互动教学法的运用方面，就存在一些问题，使其没能发挥出应有的教学作用。

首先，一些初中化学教师在课堂上运用互动教学法时，所选取的互动教学内容没能起到激趣的作用。而学生在缺乏兴趣的情况下，其参与的积极性比较低，导致教师开展的互动教学发挥不出应有的教学效果。其次，有的初中化学教师更多的是采取其他教学方法来展开化学教学，反而疏忽了互动教学的运用，在课堂中的教学方法虽多种多样，但是能够真正适应化学课堂教学实际情况的教学手段还是比较欠缺的。最后，有的教师开展的互动教学具有一定的机械性，比如教师采取我问你答的形式来展开互动，显然不能促使学生主动配合教师的互动教学行为，不利于真正提高化学互动教学策略的实效性。

二、初中化学互动教学的有效创设策略

（一）预先创设问题，激起学生的探究之心

在新课开始之前，如果教师能够预设有效的课堂问题，巧妙地激发学生对新课教学知识的探究心理，那么就可以为接下来的互动教学提供很好的条件，让学生在渴望求知的心理下主动地参与到互动教学过程中，积极地探索其中的化学问题，寻求可以解答这一化学问题的答案。比如在人教版初中化学“分子”这一课的教学中，教师就可以预设以下的问题：“当你经过饭店，即便是离了比较远的距离，也可以闻到饭菜香气，这究竟是为什么？”这一问题中蕴含着学生常见的生活现象，可以让学生调动自己的生活经验，快速地走进问题情境之中，与教师产生互动交流。

例如教师可以继续问学生：“在什么样的情况下，才能让我们在所处空间不同的情况下依旧感受到某一事物？”学生从这一角度来思考，很快地就可以得到答案：“物体正在不断地运动，它的运动范围肯定在我们的感知范围内。”此时教师可再提出问题：“那么我们能够闻到的饭菜香，究竟是什么在运动？”这就将学生引进了“分子”的化学知识世界之中，让学生快速地融入课堂教学氛围之中，开始探究新课的化学知识。

（二）开展直观的互动交流，增强互动效果

在化学教学中，有不少比较抽象的知识内容，它们会影响学生的理解能力与认知能力，使其成为化学课堂上的教学重难点内容。为了提高化学教学的有效性，教师要开展互动教学，还需要建立在比较直观的互动交流基础之上。比如在人教版初中化学“金属的化学性质”一课的教学中，教师要让学生在化学知识探究过程中掌握金属的化学性质，则可让学生开展化学实验来验证Al、Cu和Ag等金属的活泼性，为此，提出了这样的实验方案：“将Al和CuSO4溶液进行化学反应，同时将Cu和AgNO3进行化学反应。”

此时教师可引导学生思考：“你们认为这个方案设计得好吗？”不少学生回答这个方案好，但是当教师问到哪里好的时候，有位学生通过三个人比身高的方法解释了这个方案的设计原理：“三个人要对比自己的身高，此时要选择最快的比较方法，则可让三个人站成一排，将左右两边的人与中间的人进行比较，这样的比较方法速度最快。”而教师设计的方案也就反映了中间金属原则，属于最优的方案。在这样的互动过程中，可提高学生的学习效率。

（三）加强实验交流，提高化学课堂互动效果

在化学实验教学过程中，教师要注重与学生进行良好的互动，保证学生可以掌握实验内容。比如在“水的净化”一课的实验教学中，教师可引导学生利用现有的实验器材净化玻璃杯中的脏水。教师在发挥指导作用的情况下，让学生进行自主操作，在师生互动的过程中突显出彼此应有的角色和地位。例如，教师可引导学生建立起个人理想的过滤柱，把自己在实验过程中过滤后的水与同伴的进行比较，对其净化方案进行改进，可提高学生的学习效率。

总之，互动教学法作为新时期的一种有效教学手段，教师应该将其真正的教学作用发挥出来。因此，教师可从预设问题、直观互动、实验交流等方面入手，提高互动教学的有效性。

参考文献：

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